陈有清
河南省泌阳县第一高级中学 463700
【摘要】 在新课程改革的背景下，很多课程都开始进行小组合作学习，高中的生物课程也不例外。要提高高中生物课堂的教学质量，运用小组合作学习是必不可少的。在运用小组合作学习的方式时，老师需要分好学习小组，给小组成员做合理的分工，比如说分配好小组成员的职责等，学生也要积极配合老师，共同构建高效课堂。本篇文章是就小组合作构建高中生物高效课堂进行简要探究，希望对日后更加深入的研究有所帮助。
【关键字】 小组合作 高中生物 高效课堂
【正文】 高效的的课堂也就意味着事半功倍，意味着老师的教学是十分有效的，老师在讲解完基础知识之后，学生可以进行深入思考探究，可以迅速地掌握到知识。随着教育改革的进行，传统课堂中老师整堂课讲述的方法已经不再适用，需要老师找到一种省力又高效的教学方法，达到老师省时省力，学生也可以迅速掌握知识的教学效果，提高教学质量，构建高效课堂。而小组合作学习这种方式就可以满足现在教育教学的需要。
一、高中生物课堂中小组合作学习的问题及重要性
传统的课堂中，几乎整堂课都是老师在讲课，这就导致很多学生上课积极性不高，容易出现犯困、走思等问题。而实行小组合作学习，就可以改变老师作为主体的教学，让课堂以学生为主体，学生自己讨论，可以改变沉闷的课堂氛围。比如说小组讨论可以鼓励一些不积极的学生积极发表自己的看法，也可以调动学生的学习积极性，让学生主动学习。
但是凡事都有两面性，小组合作学习也不是完美的，也会存在一些问题。比如说，如果老师分组不合理，一个小组有过于积极的学生，也有十分不积极的学生，这样每当讨论的时候，基本上都是积极的学生进行讨论探究，最后不积极的学生直接就不去学习，等待小组其它成员讨论出来的答案。还有一个可能会出现的问题就是，老师每次在课上给学生分组、讨论确定教学任务的时候会浪费不少时间，所以这也就要求老师需要提前确定好分组任务，课上直接布置给学生。
二、高中生物课堂中小组合作学习的具体措施
2.1 分组进行实验，循序渐进学习
在高中生物课堂中，很重要的一部分就是实验教学，虽然说有一些实验可以不用进行，但是要想让学生快速掌握，还是要进行实验教学的。实验教学课中老师可以进行分组，学生上课之前提前进行预习，课上分组进行实验，课后进行实验成果的展示与分析，这种教学就可以做到事半功倍，提高教学质量。
例如：在学习人教版高中生物必修三第三章“生长素的生理作用”这节课时，可以在实验课之前给学生分好小组，让学生提前预习课本上的实验，也可以根据之前讲过的“生长素对植物生长的最适浓度”为基础，循序渐进，对实验课的结果进行预设，这样也可以让学生带着自己的预设进行实验。实验过程中，小组成员可以两个人主要进行实验，一个人负责指导，一个人负责记录。实验结束后，学生对自己的分组实验结果进行展示，并且可以对比自己课前的假设，反思自己的问题和错误在哪里，这种学习方式可以让学生学的更快，记得更牢。
2.2 分组进行总结，巩固所学知识
不管是高中生物，还是其它学科，要想记得牢固，必不可少的就是及时进行复习巩固。在进行复习巩固的时候，很多老师都会采用思维导图的方式，或是老师自己将主要知识总结出来，直接给学生让学生背诵，或是老师让学生自己总结知识，自己找重点，老师再给学生提出不足。显然第二种方式比第一种好很多，可以让学生思考哪些是重点，帮助学生记忆。但是这种方式也有不足，学生容易找不到重点，这样老师在批改时，任务量就很大，学生也会浪费不少时间。所以，为了改善这种学习方法，老师可以让学生分组进行总结。
例如：在学习了人教版高中生物必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”这一章节后，老师可以让学生分组进行总结，这一章是相对比较重要的一个章节，重要知识点比较多，让学生自己总结任务量大，如果抓不住重点还会浪费很多时间。而让学生分组进行总结，小组成员共同讨论，相比自己一个人，会更容易找到重点难点，之后老师进行批改时也会节省不少时间。
2.3 老师合理分组
分组进行学习和传统课堂有一定的不同，需要老师进行合理的分组，如果分组不合理，一个小组里同时有十分积极和十分不积极的学生的话，那么在小组讨论的时候，不积极的学生就可能会偷懒，直接等着其他小组成员讨论出来的结果。这种情况下，不仅不能提高教学质量，还会使一些学生懈怠，放松学习。所以老师在分组的时候一定要根据学生的积极情况来分，把相对积极的学生分在一个小组，不积极的学生分在一个小组。这样积极的小组会更积极，不积极的小组的学生无法直接等别人讨论，只能自己讨论学习。
【结束语】 总而言之，在新课程改革的大背景下，老师需要找到一个合理高效的教学方式，多给学生思考讨论的机会。而分组进行学习就是一个很好的方法，虽然也会有一些不足，但是这是可以通过老师的合理分组来解决的。在这种学习模式下，可以提高学生的积极性，自主学习能力和独立思考的能力，还可以培养学生的团队合作能力和语言表达能力，对学生百利无一害，值得老师尝试。
【参考文献】 [1]阿热依·吐尓逊拜克.小组合作背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(10):128.
[2]王霞.小组合作学习在构建高中英语高效课堂中的应用[J].国际公关,2019(05):101.