王文松
江西省赣州市兴国县红军子弟小学
摘要：英语是一门非常重要的学科，对于学生走向社会，进行交流与工作有着重要的作用。而其中，单词的学习是非常重要的一个环节。学生只有积累丰富的单词量才能够进行口语交流以及写作，为持续性的英语学习奠定基础。而在目前的学习中，小学生对于单词的学习还缺乏科学的方法，只能以反复的背诵和抄写来进行记忆，无法对单词形成深入的理解。同时，学生的单词学习视野比较狭窄，单词积累量不够丰富。对此，教师要积极改进教学方法，全面提升学生的单词学习能力。
关键词：小学 英语 单词 学习 提高
单词学习是英语学习的基础。但同时，单词的数量是非常丰富的，学生在学习的过程中首先会面临繁重的记忆任务。其次，很多单词的用法是非常灵活的，学生需要通过写作、口语交流等方式才能够有效掌握。因此，在小学英语教学中，教师要从全面的角度看待学生的单词学习，引导学生通过总结归纳、口语交流、多题材写作以及在生活中积累等多种方式拓宽学习视野，促进学生单词学习能力的有效提升。下面，笔者就具体谈一谈提高学生单词学习能力的方法。
一、总结归纳，分类记忆
英语单词的数量是非常众多的，但很多单词在形式上、意义上具有一定的相似性。在教学的过程中，教师可以培养学生总结归纳的意识，引导学生将某方面具有相似性的单词罗列在一起，进行专项记忆，从而让学生以点带面地对所学单词进行高效的记忆，有效扩充学生的单词积累量。
例如，在学习《Hello!》一课时，教师可以引导学生通过总结归纳的方式进行高效的单词学习。比如，对于pen这一单词，教师可以与学生交流：“教材中有哪些单词和这个单词十分类似呢？”学生通过观察能够将pencil、pencil-case、pencil sharpener等单词划分为一组，进行归类记忆。又比如，教师可以与学生交流：“pen是关于学习用品的单词，还有哪些单词和学习用品有关呢？”学生可以将ruler、eraser、crayon、book、bag等单词进行归类，展开整体记忆。在学生归类记忆之后，教师可以通过反复的检验让学生对相关单词进行更为明确的记忆。比如，教师可以挑选出ruler、eraser、crayon等单词，然后拿出直尺、橡皮、蜡笔等学习用品让学生一一对应，以此让学生能够有效加深对所学单词的理解。在这样的学习中，学生能够通过总结归纳的方式站在多种角度对所学单词进行认识，不断提升单词记忆的深刻性。
二、口语交流，准确发音
准确发音是单词学习的一项重要任务。学生只有对单词进行准确的发音，才能够真正让英语具有交际性，促进自身与社会接轨。因此，在教学中，教师可以引导学生通过情景会话的方式，在某一主题下将所学单词进行全面的运用，以此深入理解相关单词的准确发音，进一步提升学生对单词的学习能力。
例如，在学习《 Do you like pears?》一课时，教师可以引导学生通过情景会话的方式有效提升对所学单词的记忆能力。比如，教师可以与学生交流：“大家想象自己来到了外国，在与外国朋友交流自己喜欢的食物与水果，然后展开会话吧。”比如，一名学生可以表达：“Do you like bananas?”从而对banana这一单词进行有效回顾。另一名学生可以表达：“Yes, I do. And I like oranges and watermelons.”从而对orange和watermelon这两个单词进行有效回顾。之后，教师可以与学生交流：“大家刚才能够相互理解对方表达的信息吗？”对此，学生可以将双方存在的发音问题进行表达。比如，学生可以认为自己对于orange这一单词的发音不够准确，教师首先可以让学生根据音标['?:rind?] 学习orange的读法。之后，可以在多媒体上进行音频播放，让学生学习标准的发音方法。在学生学习完后，教师可以让学生之间再次进行口语交流，让学生对相关单词的发音方法进行及时的巩固。在这样的学习过程中，学生能够通过口语交流及时发现自己的发音问题，不断提升单词发音的标准性。
三、多样写作，扩充积累
写作是英语学习的一项重要内容。学生只有具备丰富的词汇量，才能够顺利展开写作。
因此，教师可以发挥写作对于单词学习的导向作用，引导学生对多种话题展开写作，让学生通过搜集资料的方式对新的单词进行大量的学习，从而有效扩充学生的单词积累量，提高学生的单词学习能力。
例如，在学习《Dinner's ready》时，教师可以引导学生通过多种话题的写作，积累丰富的单词。首先，学生能够发现，本单元的单词主要是和食物有关的。之后，教师可以与学生交流：“大家能够自己通过写作来具体地介绍一种食物吗？”之后，学生可以选定题目，搜集素材，运用相应的单词展开写作。比如，学生在写作中可以写作关于方便面食用步骤的作文。从而写出如下文段：“First, noodles must be put in a bowl of about 500 ml boiling water. There is a small spice package (usually included) and others should be added to noodles. Cover the container and wait for about 3 minutes until the noodles are soft.”由此，学生能够通过阅读英语词典等方式对 noodles、package、container、soft等单词进行积累，扩充自己在食物方面的单词认知。又比如，以西红柿为例，学生可以写出如下文段：“Tomatoes look like apples, the big apples. When tomatoes are ripe, they are red or yellow. If you touch them, they feel smooth and soft. Mature tomatoes taste sweet and sour. In summer, you can buy tomatoes everywhere.”从而对ripe、touch、sour等单词进行积累。在这样的学习中，学生能够在写作的带动下有效拓宽单词积累的层面，不断提升单词学习能力。
四、走向生活，全面发现
在现代社会，随着经济的不断发展，英语在日常生活中有了比较广泛的使用。教师可以引导学生走出课堂，走向生活，一方面运用所学单词对生活中的事物进行描述；另一方面从生活中的多个方面对英语单词进行进一步的积累，从而进一步扩充学生的单词积累量，提高学生的单词学习能力。
例如，在学习《How do you feel?》一课时，教师可以引导学生在生活中进行广泛的单词运用与积累。比如，教师可以与学生交流：“生活中的各种事物能够带给我们什么样的感受呢？”之后，学生可以进入到不同的场景运用单词进行描述。比如，当学生进入图书馆时，可以有意识地用表示安静、丰富、多彩等词语来形容图书馆中的环境与图书特点，从而能够对quiet、rich、colorful等单词进行积累。又比如，当学生在乘坐公交或者地铁时，可以通过播音员的播音积累到station、arrival等单词。从而运用这些单词写出“When I got to the station, I was very nervous”等句子来描述自己坐车的经历。又比如，当学生进入游乐场后，可以感受到游乐场上游人众多、欢乐热闹的特点，因而可以积累到amusement park、numerous、lively等单词，并写出“There are so many people and interesting things,I feel very happy.等句子来表达自己的感受。在这样的学习过程中，学生能够进入到生活中的具体场景中进行单词的积累与运用，不断扩充单词积累量，有效提高单词学习能力。
综上所述，单词学习是英语学习的基础。学生只有具备丰富的单词量以及对单词进行准确的发音和广泛的运用，才能够全面理解单词的内涵，不断提升单词学习能力。因此，在具体的教学中，教师可以引导学生以总结归纳、口语交流、多样写作、走入生活等多种方式进行广泛的单词积累与运用，让学生不断回顾所学单词、积累新的单词，形成科学的单词学习方法，不断提升单词学习能力。
参考文献：
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