刘成格
山东省淄博市淄川第二中学255100
摘要：众所周知，教学是一个过程，也是一门艺术，需要投入时间、精力，付出耐心、热情，还要讲究方法、方法，对师生来讲是一项巨大的挑战，因此出现一些问题，犯下一些错误是在所难免的事情，无需大惊小怪，惊慌失措，但值得注意的是，犯下错误，出现问题就要敢于面对，积极改善，避免其蔓延扩大。基于此，本文以初中英语课程为例，尝试探究学科教学有效途径。
关键词：初中英语；教学途径；教学问题
笔者认为要想做好初中英语教学工作有两大方向，一是发扬成绩，二是改善问题，且第二点需要引起教师们的重视，因为逃避问题、忽视问题、隐藏问题只会让教学工作越发艰难，延误正常教学进度，因此笔者建议大家要学会正视问题，分析问题，改善问题，为教育教学事业贡献自己的力量。当然，要想改善问题，优化教学环境，首先要知道问题的所在，这样才能对症下药，直达病灶，于是笔者进行了一番探究，有所收获：教学方式不当，教学理念落后；学生基础不好，教师素质不高；教学大环境缺失，中外文化差异；师生关系紧张，教学氛围差等等，知道了问题所在就有了探究的方向，于是笔者做出了如下的努力：
一、更新教学理念，创新教学方法
教学理念是教师对教学活动的看法、持有的基本态度和观念，对教学活动有指导意义，且具有时代性特点，要与时俱进，随时而变才不会被时代淘汰。实际上，教师被旧思想、旧观念束缚的情况时有发生，他们恪守旧理念，沿用旧方式施教，会“霸占”课堂，“控制”学生，重视考试成绩，对新事物、新观念存在抵触心理，让课堂充满了“旧”的气息，亟待改善，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到自身的地位与价值，还要明白教学观念对教学工作的影响，从自身做起，迫使自己接受新事物、新观念，用新装饰自己，点亮课堂，为教学事业助燃。
如，在学习?I'd like some noodles.这一单元时，本单元的教学目标之一就是帮助学生认读noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like?/ May I take your order?/Can we have two bowls of beef soup then?/What size would you like?等句式，打牢学生基础。如果是之前，笔者会带领学生学习，一遍遍强调词汇与句式，直到学生完全掌握为止，虽然能取得一定的成绩，但笔者发现学生表情痛苦，根本没有习得新知识的兴奋感，因此笔者决定“变”，想要“改”，让自己教得舒心，学生学得开心，于是笔者利用课下时间翻阅了优秀教师的成功案例，上网检索了相关的信息，与同事进行了深度地交谈，在此基础上重新制定了教学计划，增删了教学活动。等到教学活动开始后，笔者带领学生依次进入了情境导入环节、信息融合教学、小组合作学习与自由练习时间，让学生眼前一亮，为课堂注入了新的活力。
二、严格要求自己，学会宽容学生
初中阶段的学生接受过一段时间的学习，有了扎实的基础，但因为年龄小，能力不足，看问题片面，无法独立完成教学任务，需要教师的指引与协助，因此教师素养的高低直接决定着教学质量的好坏，需要教师严格要求自己，规范自己的言行举止。除了对待自己较为苛刻外，教师要以相反的态度对待学生，要宽容学生的行为，要原谅学生的过失，与学生建立良好的师生关系。
如，在学习I think that mooncakes are delicious!这一单元时，笔者严格要求自己，积极履行自身职责，做好了课前备工作，且主动将课堂主导权交予了学生，由学生自己认读mooncake/lantern/stranger/put on wash away/have a good luck等生词汇，掌握What festivals do you like? What do you like best about your favorite festival?等句式，夯实自身英语基础，而笔者负责维护课堂，监督学生，确保自主学习活动能顺利进行下去。稍后，笔者用刚刚习得新方式——情境教学模式检验了学生的学习成果，肯定了他们的成绩，指出了他们的问题。当然，即便是学生出问题，犯错误，笔者也不会苛待学生，指责学生，相反会宽容学生、理解学生，鼓励学生，帮助其改正错误，重建学习自信心。
三、营造积极氛围，调动学生情绪
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。一般认为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。营造积极的教学氛围是教师们追求的教学目标，也是笔者努力的方向，值得期待。
如，学习I think that mooncakes are delicious!? 这一单元内容时，笔者主动与学生进行了合作，一同制定了教学计划，设计了教学活动，因为师生都投入了情感，付出了时间，因此有了教与学的热情，教学氛围十分高涨。正是因为师生关系良好，学生才敢于说实话，才愿意与教师交谈，才有机会参与课堂，体现课堂主人翁的价值。即便部分学生是不在状态，学习兴致不足，也能在教师的鼓励与其他学生的带动下点燃学习的热情，获得学习的动力，即用气氛感染学生，带动情绪，做活课堂。
综上，笔者从教学实际中认识到教学本就是一件艰难困苦的事情，需要投入、付出，还要讲究技巧、方法，对教师要求较高，因此探究好的教学方法，学习一些改善途径显得十分重要，在这一想法的引导下，笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]徐庆芬.初中英语“人本化”教学策略的探索[J].中国商界(上半月),2010(12).
[2]王晓文.新课程理念下初中英语课堂教学中学生兴趣的培养[J].语文学刊,2016(02).