胡波
湖南省益阳市南县第一中学
摘要：高中通用技术课程是高中阶段一门比较特殊的课程，它与其它通识类课程有很大的不同之处。诸如语文、数学、英语等课程的课堂教学，老师更可能是以教材为主，注重对理论知识的解释和讲授，而在通用技术的课堂教学中，老师却不能只进行理论讲授，不能对其他科目老师的教学方法进行套用，它需要对教学方法进行创新，开发出适合本课程的、独特的教学方法。
关键词：高中教学；通用技术课程；教学方法
高中阶段的学习可以说是有极大的功利性在内，因为这个阶段的学生面临着高考，所以老师在教学的过程中，可能安排的教学课程或教学活动都是为了高考服务。那么通用技术课程不在高考科目内，但又不能取消该门课程，在一定程度上就要求老师针对高中阶段学习的特殊性进行教学方法的契合性改造，能够使其既能完成教学目标，又能够缓解学生学习压力，改善学生的学习状态。本文将着重就通用技术课堂的教学方法进行简单的探讨。
一、提高老师自身素质，增加对课程的正确认识
由于通用技术课程是高中阶段新设的一门技术类的课程，在师资队伍建设和教师队伍素质方面都有待进一步加强。因此，在进行通用技术课堂教学方法的创新之前，有一个很重要的前提就是教师自身对该门课程有正确的认识，提高老师该门课程的教学素质。在提高老师自身素质的过程中，需要老师一方面进行自己教学经验的总结，在对该门课的教学实践中，不断地进行教学效果评估，在评估的过程中，邀请学生也参与到评估过程当中，对老师的课堂教学的方法提出相关意见和建议，如此，老师的教学经验总结就是一个有效经验的总结。另一方面，老师还可以充分利用互联网信息平台，不断吸取其他老师优秀的教学经验与教学方法，根据本班学生学习的实际状况，进行有选择地课堂应用，提高教学质量，改进教学效果，如此，才能真正的提高通用技术课堂的教学效率，实现教学目标。
二、课堂教学理论和实践相结合，提高学生的实践能力
通用技术课程，我们从课程名称就能了解到，该门课程的实践性比较强，因此，老师在进行通用技术课堂教学的过程中，就不能仅仅是进行理论知识的讲解与传授，还需要在理论讲解之余，进行一定程度的实践教学，让学生在实践的过程中体验理论知识的实践性，正确性。在这个过程中，还可以培养学生的动手实践能力，在实践的过程中，进一步提升学生对理论知识的理解和把握，增加学生的课程理论知识水平。理论和实践教学并不是相对立的，而是相互联系，相互促进的。理论知识的学习可以帮助学生用以在实践过程中进行指导；实践的开展又可以进一步帮助学生进行理论知识的整合和调动。
因此，老师应该在通用技术课堂的教学过程中，利用理论与实践之间的相互促进关系，进行通过技术课程的授课。因此，老师可以将理论与实践的教学相结合作为通用技术课堂的一种有效的教学方法，在进行课程安排的同时，不仅设置一些理论学习的课程，还要留出部分课程用作实践，发挥理论与实践结合的教学效果。
三、搭建合作学习平台，提供合作交流学习途径
通用技术课程的学习，离不开学生之间的合作交流。通用技术是偏实践类的，设计类的，它要求学生具有一定的独立思能力和创新能力。但一个人的思维毕竟是有限的，在进行设计或者做技术实践的过程中，总会因为一些不可抗拒的因素，而陷入一定的瓶颈，这个时候如果没有老师或者其他同学的帮助和指导，学生的发展瓶颈就很容易一直持续下去，需要很长的时间。为了提高学生的学习效率或是增进学生之间的思维碰撞，就可以在课堂教学的过程中，为学生搭建合作学习平台，为学生进行合作探究性学习提供载体与平台。在这个过程中，老师可以为每个学习小组发布特定的课程任务，让学生通过分工与合作、讨论与交流，共同完成课程任务。高中生具备一定的自主学习能力和思考探究能力，因此，老师完全有理由将课堂任务交给学生，让学生在合作过程中进行实践，进行学习。具体形式可以是小组学习，也可以是情景化学习，也可以是学习任务等等，这些都可以为学生的合作交流学习提供途径。
四、关注学生发展潜力，提高学生技术能力
高中阶段的学生虽然有了许多年的学习基础，具备一定的发展基础，但是在这个阶段，学生的发展潜力并没有得到完全地激发。在高中之前，学生的课堂学习可能都是服从于老师的任务安排，并没有很多的自由空间去发展学生自身的能力。因此，在高中阶段的通用技术课堂，老师就可以为学生留出丰富的自我学习空间，让学生的主体性得到充分发挥。通用技术课程的教学不需要对教材进行照抄照搬，有些新的技术也是在“失误”的状况下被偶然发现的。因此，老师可以为学生提供一定的独立学习空间，让学生依据自己对教材或者某项技术的理解，独立进行操作，让学生大胆实践，敢于试错。未来的专业技术人才通过这个过程得以发现也未可知。当然，发挥学生的主体性作用并不是对学生的实践或者理论学习方面的困难不管不顾，老师可以转变自身角色，做学生学习路上的指导者、解惑者，还有安全维护者。
小结：
老师在进行通用技术课程教学方法创新的过程中，要勇于实践，将各种可能有效的方法都可以在课堂教学的过程中进行实践。但不容忽略的是，老师必须对每种教学方法的教学效果进行有效的评估，评估成果如何就对该教学方法的适用性以及有效性起着决定性作用。本文也只是从四个角度简单地进行了探讨，期望可以为其他教师提供一定的借鉴。
参考文献：
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