王志振
河南省濮阳市第六中学 457000
摘要：新时期的教学要求学生在学习过程中做到知行合一。研学实际上就是探究式学习，旨在以学生为中心，鼓励学生提出问题，自主进行探究，对知识进行自主归纳以及自主学习。一些教师由于受以往教学经验以及理念影响，如何进行高效的初中研学，是教师急需要解决的问题，笔者就初中阶段开展研学的意义，目的以及具体的实施策略进行了探讨。
关键词：初中阶段；高效研学；实施策略
在进行初中阶段的教学时，教师应该注意实施研学模式，可以有效的提高学生的综合学习素养，锻炼学生的自主学习能力以及探究分析能力。但是在进行研学教学时，我们发现一些教师和学生对现阶段研学教学的目的、意义以及具体的实施策略不太了解，这在一定程度上导致了教学效率的下降。面对这种情况，笔者依据自身的教学经验进行了相关的探讨，希望可以为大家提供简单的参考。
一、初中研学模式实施的目的
研学即研究性学习，初中是培养学生综合学习能力的重要时期，所以这是开展研学活动的绝佳时机。设置研学课程的目的在于引导学生关注自然、科技、社会、以及生活中的问题，进而开阔学生的思路，此外还可以让学生通过自主探究、逐步进行实践，对所学的知识进行应用。在教学时教师还可以提出思路，培养学生创新思维解决问题。让学生获得的知识同时将知识与现实生活相联系，构建知识体系。在教学时教师还可以将知识进行简单的迁移，对学生进行跨学科的教学，逐步形成知识网络，在实践中学会学习，同时激发学生探索知识的主动性以及挑战欲，逐步培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。
二、初中研学模式实施意义
研学继承和发展了我国传统游学的教育理念和人文精神即“读万卷书，行万里路”，目前研学成为素质教育的新方式。研学是基于学生自身兴趣，根据课本内容，从自然、地理、历史、人文、科技、体验中逐步确立研学主题，在实践探究以及学习中主动获取知识、应用知识、解决问题。进行研学教学可以有效的促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对对国家、对人民和民族的的热爱之情；研学教学模式有助于培养创新性人才，推动全面实施素质教育。开展研学活动可以让孩子们在游观世界的同时建立丰富的世界观。这就需要教师、家长陪学生一起成长、一起欢笑、一起童真，真正提高学生的综合学习能力，培养学生的综合学习素养。
三、初中研学高效教学策略探究
3.1结合生活提出问题，开阔学生思路
研学的目的在于培养学生思辨能力，对于初中阶段的学生而言，若想提升自身的逻辑思维能力，教师可以适当借助问题进行讲述，引导学生进行思考，教师还可以结合生活实际进行讲解。也可以鼓励学生进行问题的提出，师生之间进行问题互动，调动学生的学习情绪，教师及时进行赞扬，培养学生的学习信心。在进行教学时，教师可以适当提出一些生活中的问题：雨后为什么会出现彩虹？铁门为什么会生锈？学生经过思考回答：雨后彩虹是因为光的色散，铁门生锈是因为被氧化。教师对学生进行赞扬，随后可以鼓励学生进行课上交流，主动提出相应的问题，学生经过思考，进行提问：为什么当我们不小心被绊倒时，身体会向前倾？教师可以和学生进行交流互动，教师进行问题的解答，教师通过课堂互动的形式逐步开阔学生的学习思路。教师还可以询问学生：在地理位置上，我国有哪些天然的地缘优势？教师可以结合历史事件进行分析，并综合相应的民族文化，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学打下坚实的基础。
3.2鼓励学生积极探究，培养探究能力
在教学时教师还可以培养学生探究分析能力，在教学时设置辨析主题，培养学生综合学习素养，教师还可以结合相关的小型实验进行教学，在教学时教师还可以结合相应的现象，鼓励学生进行探究，教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，培养学生的综合学习素养，学生也可以利用课下的时间进行相关的探究，培养学生的分析探究能力。教师可以提出相应的问题，比如告知学生：目前我国有两个重要的政策，一个是一带一路，一个是《区域经济合作伙伴关系协定》的签订（简称RCEP），那么一带一路对我国的影响有哪些？RCEP的签订对我国的影响又有哪些？教师可以为学生提供相应的资料以及相应的视频，使学生对我国在国际上的地位以及处境以及目前的经济态势有一定的了解，随后可以让学生通过信息技术等方式，进行自己观点的论证，逐渐培养自身的探究以及分析能力，为接下来的教学创造便利。教师还可以设置相关的辨析点，鼓励学生进行探究，培养学生综合素养，以便接下来的研学开展。
3.3教师构建知识网络，培养归纳能力
在教学时教师还应该意识到研学的目的在于培养学生构建新型知识体系，所以在教学时，教师可以选择一个学科为突破点，逐渐将多个学科串联在一起，教师可以适当对学生进行跨学科教学，帮助学生构建知识体系，在教学时教师也可以及时进行知识拓展，提高学生的综合素养，以此来激发学生的学习兴趣，为接下来的初中教学创造便利。教师可以首先讲述语文的诗词，结合诗词讲述相应的历史人物以及历史事件，随后教师还可以讲述中国古代的文化，适当培养学生文化认同意识，在教学时教师还可以借助一个学科讲述与其他学科的联系，比如向学生讲述数学知识在化学，生物以及物理中的相关应用和联系，教师还可以培养学生的识图能力，借助地图培养学生时空观念，以及对地理知识的理解，通过一个学科逐渐了解语文，地理，历史，政治，数学，物理，化学乃至生物学科之间的联系，帮助学生形成知识网络，为接下来的研学教学创造相应的便利条件，提高学生的综合素养。
3.4鼓励学生课下实践，培养综合素养
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师应该意识到研学教学，讲究实践与理论相互结合，即我们经常说的知行合一。在教学之余，教师可以鼓励学生进行实践，根据自身的体验，对知识加深理解，培养学生的综合学习素养。在教学时，教师还可以设置监督机制，采用师生相互监督的形式，拉近师生之间的距离，为日后教学打下基础。教师可以让学生去参观一些博物馆，教师可以让学生书写一些历史事件，在教学时教师也可以带领学生参观相关的烈士陵园，在参观过程中，教师播放《知识青年从军歌》，打造相关的教学情境，培养学生的爱国意识，教师还可以鼓励学生利用假期时间去外地进行旅游，了解其他地方的文化习俗，将研学旅行真正得以落实，以此来培养学生综合学习素养，教师也可以为学生及自身设置不同的学习目标，师生之间进行监督，巩固学生的学习成果。
综上所述，在进行初中阶段的研学教学时，教师应该首先明确研学模式实施的目的以及相关的意义，在教学时教师应该首先结合生活进行问题提出，开阔学生的思路，随后引导学生自主提问；教师还可以以一个学科为例，不断向外进行拓展对学生进行跨学科教学，形成新型知识体系；在教学时教师还应鼓励学生自主进行知识的学习和归纳，培养学生的学习兴趣；最后教师还可以鼓励学生进行实践，真正做到知行合一，通过研学逐步培养学生的学习素养，提高学生的综合学习能力。
参考文献：
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