刘新丽
新疆昌吉州呼图壁县第二中学
【摘要】在新课程的带动下，农村中小学教学改革的步伐不断加快，多媒体教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎，对教学质量的提高有举足轻重的作用。但是，任何一种事物都有两面性，多媒体教学也不例外。本文通过概述多媒体教学的基本理论和呼图壁县中小学多媒体教学现状，剖析了多媒体在农村中小学教学中的优势与弊端，并针对利弊提出应对的策略。
【关键词】多媒体教学 农村中小学 利与弊
近年来，随着标准化建设的推进，课程改革地深入，Internet的普及，多媒体逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。下面我结合自己的实践和体会，就多媒体在农村中小学教学中的利弊谈一些认识。
一、基本理论概述
多媒体是集图、文、声、像等多功能一体的一种技术，以其丰富的教学内容，逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行，其中视觉占83%，听觉占11%，人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。所以合理的运用多媒体进行教学，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。
二、中小学多媒体教学的现状
目前，我县实现了中小学“班班通”设备全覆盖，多媒体设备使用率达到70%以上，其中配备电子白板设备447套，占多媒体设备的81%。我县100%的教师能利用多媒体设备开展教学活动，农村中小学多媒体教学已成为一种常态。
三、多媒体在农村中小学教学中的优势
1、多媒体教学激发学生的学习兴趣。
传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响,而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。
2、有利于提高学生的学习效率
多媒体有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高了应用能力。同时，对学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力的培养也是卓有成效的。
3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合
多媒体的运用使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的结合了理论与实践，同时也更加有利于学生对知识的掌握。
4、有利于提高学生的综合能力?
制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。
四、多媒体在农村中小学教学中的弊端
1、过于依赖机器，弱化了课堂师生间的交流。
多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势，在多媒体教学过程中，有些老师长时间，甚至是一整堂课都坐在电脑前操作鼠标，讲解知识。学生往往都只能望其声而不见其人，整堂课就像是会议报告，没有激情，没有交流。教学应该是一个双向的过程，不仅要有任课老师对知识的传播，同时也要有在学习学生的适时反馈。更要有师生之间不时的眼神交流。但是这些在多媒体教学中很难展现。
2、过于花俏的内容影响教学效果。
多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，但不管是背景动画还是音乐图片，都是为了上课内容而做的一个补充，这是绝对不能改变的。但是，现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点，通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西之间却完全没有任何联系或逻辑，进而不知所措。教师一味的追求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为了学生学习提供服务的，在学习过程中必须要有一个主线贯穿其中，而现在的情况是，在看似活跃的课堂气氛中，却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适，得当，不该过于花俏。
3、课件的制作水平与演示质量普遍不高。目前很多老师为了省时间，都直接的从网上下载课件，或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学就等于是完全按照书本按章取义，没有任何自己的想法了。这对于教师自己素养的提升是非常有限的。还有的老师就索性直接拷贝了其他老师的课件，这样的结果就是由于没有参与制作，导致课件不能很好的适应教师的需求，最终影响教学效果。
五、多媒体在农村中小学教学中的利与弊应对的策略?
在新课程改革的促使下，中小学课堂中教师要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢的驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。合理运用多媒体教学，我们的策略是：
1、根据课程需要精心设计多媒体教学课件
学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应盲目的将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，造成内容繁多从而忽略掉主体。为了符合中小学生的认知状态，课件应当化繁为简，不要流于形式，帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
2、以学生为主体，充分发挥教师的主导作用
教学中多媒体只是辅助形式，教师才起主导作用，不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师。因此，如何用好多媒体关键在教师。要避免被课件所左右，忽视其他教学手段的作用，忽视教师在其教学活动中的主导作用。中小学生的个体差异很明显的，作为任课老师，需要掌握学生的动态及状况，根据实际情况采取不同的教学手段达到激发学生学习兴趣的目的。
3、在课堂教学运用多媒体，应注意师生间的沟通与交流
当前很多中小学教师使用的多媒体课件固化，缺乏与学生之间的交流。所以教师在准备课件的时候，即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，充分利用多媒体设备的交互功能或其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持以学生为主体，教师为主导，不要让多媒体成为课堂的主宰。我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在教材的基础上有选择的进行教授。
总之，多媒体进入农村中小学课堂势不可挡，只有和传统教学有机结合起来，扬长避短，才能最大限度地优化课堂教学，有效地促进学生的学习，提高教学质量和课堂效益。
【参考文献】
[1]?谭浩强.多媒体应用基础［M］.北京：清华大学出版社，2000.?
[2]丁金叶.对多媒体教学的思考［N］.光明日报，2004-09-23.
[3]?何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势。