李燕
山东省博兴县实验小学
摘要：随着新课改的不断深入，课堂教学能否促进学生的综合发展已然成为了人们所关注的重点。本文立足于小学科学课堂教学实践活动，分别从“精心设计教案，打造高效课堂”“小组合作学习，调动学习动力”“优化教学方式，提升学习参与”这三个方面入手，针对提高小学科学课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键字：设计教案；小组合作；教学方式
小学科学的教育对于学生而言至关重要，对于学生的发展影响深远。为此，任课教师要有意识提高课堂教学质量，采取更加新颖、多样的教学方式授课，来获取更佳的教学质量。这样，学生也能在有限的时间中学习到更多的知识，从而达到促进学生综合素质的教学目标。除外，在日益发展的今天，任课教师也要紧追教育时代的发展，不断优化教学方式和策略，并且抓住平时课余的时间不断学习，来不断提升和完善自我，为提高小学科学课堂教学质量奠定基础。
一、精心设计教案，打造高效课堂
在我观察看来，当今课堂一些教师在课堂之中存在很大的随意性，想到哪里讲到哪里，毫无规章可言，一方面使得学生习惯于被动学习，另一方面教学内容无法很好地衔接，进而导致学生的学习成绩停滞不前，学习效率下降。针对这一问题，任课教师要精心设计教案，在课下做好充足的准备，根据学生的实际需求进行授课，进而打造高效课堂，获取更佳的教学成效。
如学习“我们周围的空气”为例，首先任课教师进行课题导入，来激发学生的学习兴趣。同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。（播放音乐，引导学生想象来到一片森林，共同呼吸新鲜的空气）随即，任课教师讲解空气，引导学生来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样.......有的学生说道：“没有了空气我们都不能生存。”还有的学生说道：“空气是我们赖以生存的。”在此基础上，任课教师引导学生开展班级探讨，共同收集空气的重要性和特点，来帮助学生加深对于知识的认识和了解。
二、小组合作学习，调动学习动力
经了解，很多学生在学习过程之中缺乏学习动力，不仅在课堂之中窃窃私语开小差，还影响其他学生的学习，导致教学任务不能顺利进行。
为此，任课教师展开调查，依据学生的实际学习能力划分小组，分别为A、B、C三个小组，使得学生在小组之中共同学习、共同进步，进而有效调动学生的学习动力，提高学生的学习效率。这样，学生也能在教师的引导和同伴的帮助之下去积极学习和探索，有效培育学生的科学素养。
如学习“比较水的多少”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在小组之中共同学习、相互进步，并且要求学生在小组之中总结自己所学习到的知识，加以分享，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。还有的小组总结到：在观察量筒的时候要平视，以保证数据的准确。其中，任课教师及时鼓励和表扬学生，起到一个激励作用。这样，学生就会在小组之中共同进步，有效提高学习效率和质量，获取更佳的教学效果。
三、优化教学方式，提升学习参与
只有学生积极参与其中，跟随教师的步伐一步一个脚印前进才能打造高效课堂，才能提升课堂教学质量。正因为如此，任课教师要优化教学方式，在课堂之中提高学生的学习参与感，树立学生主体地位。只有这样，任课教师才能更好地为学生所服务，才能更好的得知学生的教育需求，从而达到更佳的教学效果。
如学习“水”为例，首先任课教师引导学生说一说自己对于水的认识。有的学生说道我们的生活离不开水，还有的学生说道浇花、洗脸……学生们七嘴八舌地说着。谈话教学，我们已经知道生命物体离不开水，其实生命物体内部有许多与水有关的一些秘密，请你仔细观察，你能发现什么？同时APP出示植物图片，对于学生所不了解的内容进行针对讲解，并且鼓励学生亲自实践，自己在家展开植物的实验，来有效提升学生的学习参与感。接下来，任课教师要求学生每天都记录植物的生长情况，并且填写生长表格，方便学生更加全面可观的认知。如此一来，任课教师在课堂教学之中优化教学方式，提升学生的学习参与感，使得学生意识到学习的责任和意识，更使得学生在参与学习的期间认识到学习的魅力，有效激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学质量奠定基础。
总而言之，任课教师在平时课堂教学之中要创新教学方式，以兴趣为导向，充分尊重学生的主体地位，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性，进而获取更佳的教学效果。同时，任课教师要坚持设计教案，在课堂之中贯彻以人为本，想法设法来获取学生的认可和喜爱，从而为提高科学课堂教学质量提供良好的条件支持。除外，学生也要在课堂之中积极配合教师完成教学任务。
参考文献：
[1]蒋雪梅.如何提升小学科学教学质量的策略研究[J].教育界:综合教育研究,2016,000(028):71-72.
[2]朱小永.信息技术背景下小学科学课堂教学质量的提高[J].中外交流,2018,000(030):241.