李娅娟
盐池县第五中学
摘要：生物学科作为一门初中阶段全新的学习内容，对老师的教学方式、教学理念等都有全新的要求。需要教师及时转变教学理念并创新教学模式，将生活化教学策略合理融入课堂，以此贴近学生的日常生活实际，并提高学生对新知识的理解效能。通过认真分析教学目标，教师应从学生角度出发引导学生展开生物知识思考，促进学生提高在生物课堂的学习参与度。
关键词：初中生物；生活化教学；策略
随着初中生物知识框架的不断扩展，可以使学生通过学习掌握相应的原理和概念，提高学生的表象知识储备。但是学生当前正处于发展的成长阶段，因此在学习能力上仍存在理解上的困难，这也是学生发展的客观规律所导致的，教师应该本着多元引导的教学原则开展生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，按时完成教学目标，不断掌握学习生物知识的方法和技巧。
一、创设生活化教学情境
随着我国教育内容的不断改革和深化，新课改理念倡导教师的教学应从以教育者为中心转向以学习者为中心。为了更好的带领学生融入生物课堂，需要教师能够合理分析教学任务，并从学生角度展开教学引导，符合学生当前的发展需求，将书面语言转换为贴近学生思想认知的生活化内容，促进学生熟悉教材内容，提高学习效率。例如在学习“绿色植物的一生”相关内容时，教师可以让学生回顾一下自己的家庭中养着的植物，分析这些植物有什么生长特点，以及不同的季节有哪些变化，在给植物浇水的过程中又需要注意哪些问题，当学生进行思考时会想到有些植物最开始只有绿色的叶子，之后就结出了花苞，然后开花再凋零；还有的植物如仙人掌，不需要频发的给它浇水，因为这是一种耐旱的植物。通过贴近学生生活内容的引导，可以让学生对绿色植物的生长过程形成浓厚的好奇心，促进教师过度到相关新知识的讲授。
二、挖掘生活化教学内容
伴随生物体系的不断拓展，其中涉及到的生物知识日益丰富，如何营造出浓厚的生物学习氛围成为教师需要探究的重点。为了使学生都能积极的参与到课堂教学思考之中，教师需要结合教材内容进行合理引导，发掘其中可以拓展的教学内容，使学生的学习视野逐渐得到扩散，积累更多的学习素材。
例如在学习“我们周围的生物”内容时，教师可以让学生观察一下，常见的鸟类有哪些，同学会想到有燕子和麻雀，到了冬天燕子就会飞往南方过冬，而麻雀虽然很少见到，但是却没有飞向遥远的南方，那么通过类似的本地气候特点，学生可以明白，部分鸟类需要完成迁徙来稳定自己的生活环境，那么再观察一下周围的植物特点，看看常见的绿化树木的外观特点，对于不太熟悉名字的，教师可以鼓励学生通过多媒体设备进行查找，然后了解这些植物所需的生存条件。在掌握了本地的动植物特性后，再开始教材整体生物知识的学习，从而为学生构建系统化的知识内容，提高课堂学习效能。
三、开展生活化实践活动
教育的目标是为生活而服务，通过观察日常生活环境也可以发现，其中无不渗透着各学科的内容，联系到生物知识也同样能够有所体会。为了提高学生发现问题和解决问题的能力，教师可以根据教材内容的引导组织学生开展实践活动，从生活化的层面为着手点，培养学生自主探究的学习能力，掌握生物知识的学习方法。例如在学习了“植物生长需要水和无机盐”的相关内容后，教师可以鼓励学生亲自动手培养出一些水生植物，比如蔬菜市场中常见的豆芽，或者是无土大葱和蒜苗，让学生亲自尝试并观察一下在水的作用下，植物是否能正常生长。有了这样的实践后，也会使学生喜欢上通过生物学习开展动手的过程，可以亲眼观察这些植物每天的变化，利用相机拍照、记录，并练习完成生物记录日记，完成属于自己的第一份调查报告。
四、提升生活化教学技能
作为生物课堂的组织者和引导者，教师的教学技能直接影响着课堂呈现水平。作为一名合格的教育从业者，应注重自身专业素质的不断提升，从而及时对教学流程进行优化，总结出高效的教学经验提升生物教学质量。在信息技术不断优化的背景下，生物教师应充分利用学校教学设备创设多元化教学模式，通过多媒体为学生呈现生动直观的生物现象，使原本抽象的知识变得具体，帮助学生发现生物学科的魅力所在，提高学习积极性。
五、布置生活化课后作业
作为课堂教学的巩固过程，课后作业的合理设计十分重要，可以激发学生的主动学习意识，并促进学生产生创新的思维，提升对生物学习过程的感悟。当教师能够让学生在学习能力范围内开展生活化的作业训练时，也会使学生强化相关的生物知识，总结出适合自己的学习方法。例如在学习了“植物光合作用的发现”知识后，教师可以让学生在家中开展实验，将两盆同样的植物放置于向阳处和背光处，在经过了相同的天数后观察他们的生长走向，进而总结出光合作用对植物的具体影响，加深对相关概念的认知。
结束语：
综上所述，对于初中生物教学的创新研发是一项具有长远意义的工作内容，因此需要教师从思想认识上提高重视，紧随新时代教育理念的步伐，丰富生活化课堂的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生学会观察生活并解决生物实际应用问题。在教师的引导下，也会使学生意识到自己是生物课堂的学习主体，培养良好的生物学习习惯。
参考文献：
[1]罗永强.初中生物生活化教学模式的构建探索[J].考试周刊,2019,(14).162.
[2]刘亚军.谈初中生物课堂如何实现生活化教学[J].软件（电子版）,2019,(10).155.