张蓝艺
贵州省六盘水市水城县阿戛镇盐井小学 553001
摘要：学生作文能力的培养对于学生们的成长来说有着十分重要的作用。培养学生们的写作能力，应该成为教师工作任务的常态化形式。不过小学阶段的学生有着年龄低且心理发展不成熟的特点，因此直接培养他们的协作能力，存在着很多的困难，由于他们的生活经验缺乏，因此，在进行写作时会存在问题，在此基础上，利用信息化来提高小学低段教师的看图写话教学技巧十分的必要。
关键词：信息化背景；看图写话；教学技巧；策略研究
引言：
小学阶段的语文教师应该注重培养低段学生们的写话兴趣，这是学生们写作能力形成的基础，帮助学生在看图写话的过程中，有话可说，写学生们想象当中的事物，写出学生对周围事物的感知和感想。看图写话能够消除学生们写作过程当中无话可写的现象，提高他们的认知想象和表达能力，这是训练小学生进行作文写作的第一步，在信息化背景下，提高小学低段看图画的教学水平十分的重要。
一、小学低段看图写话
小学低段看图写话指的是在1至2年级培养学生将自己想说的话以写作的方式写出来，这是写作的另一种表达形式，看图写话的目的教师通过指导学生对图画进行描述，提高学生们的语言表达能力。
二、小学低段看图写话的特点
（一）实践性
看图写话一般是运用图片来引导学生进行写作，这体现出了它的实践性，看图写话环节所选择的图片是学生们在生活当中经历的相似的场景，学生在看到相似的场景之后，能够从中提炼出与自己的生活相关的真情实感。
（二）规范性
看图写话是学生正式接触写作的基础阶段，图片是看图写话环节的重要基础，小学生想要表达自己所说的内容，必须以图画为基础，通过图片教师可以帮助思维尚未成熟的学生进行规范化的写作，避免学生无话可写。
（三）直观性
图片是学生们进行看图写话的重要基础，教师通过引导学生的观察图画来指导学生表达出图画当中的内容和信息，图片有着直观性，学生通过直观的观察图片，能够转化成文字[1]。
（四）创造性
看图写话环节当中的图片，能够提高学生们的创造性图片，能够为学生们提供广阔的想象空间，让他们进行思考和想象。
三、信息化提高小学低段学生看图写话能力的教学策略
（一）利用多媒体为学生们播放喜欢的图画
小学低段的学生对于生动形象、色彩鲜明的图画有着天然的好感，采用多媒体能够搜集生动形象，色彩鲜明的图画，因此，教师在了解小学阶段段学生这一心理特点的基础上，从多媒体上搜集相应的图片，让学生去观察，首先要求学生们说，然后教师合理的引导学生对所说的内容进行写作，根据课堂教学内容和学生们的兴趣爱好，让学生选择不同的内容进行写作，通过这种方式，学生们能够对这些图片进行想象，使学生能够想象的过程当中，提高自身的再创造能力。
（二）利用多媒体提高学生们的观察能力
在传统的看图写话过程中，由于学生缺乏日常生活实践，在看图写话的过程中，往往无话可写，如果教师在平常的过程中没有培养学生们的观察能力，那么针对图画的写话自然就无从开展，学生问没有丰富的想象能力作为基础，那么就无法写出深度。日常生活在学生们的生活中是一幅生动的画卷，能够让学生在看图写话的过程当中感受到创造的魅力，小学阶段的学生没有受到生活的摧残，因此他们的想象力是十分丰富的。在这一过程中，教师可以利用多媒体放大图片的细节，提高学生们对图画的观察能力，小学教师应该注重对学生们的引导，通过多媒体放大学生在看图写话过程当中所观察的图片，使之成为学生们观察的对象，帮助他们形成良好的观察能力，因此，通过多媒体提高学生们对细节的掌控能力，能够让学生们在写作的过程当中，从细节处进行延伸。
（三）利用多媒体提高学生为灵活写作的水平
在传统的看图写话教学过程中，图画都是相对静止的，学生们从静止的图画中去拓展自身的想象力是非常困难的，让学生对静止的图画开展的想象，对于学生们的想象力提出了更多的要求，而多媒体为教师的这一工作提供了前提。针对一部分学生无法对图画进行想象的情况，那么教师可以利用多媒体使图片化静为动，让图片变得灵活起来，灵动起来，所以在教学的过程中，教师通过采用多媒体来激发学生们的灵感是十分必要的，一副静止的图画，在多媒体的演示下，能够变得动起来，为学生们打开想象的大门，使学生通过想象写出更加灵活的语言[2]。
三、结束语
在小学低段看图写话教学的过程中，教师应该注重让学生自由表达，提高学生在表达过程当中的创新能力和创新意识，因此在看图写话教学的过程中，教师应该以丰富多彩的活动作为载体，是学生在参与活动的过程中，从细节处进行延伸，对图画进行更加深入的想象，提高自身的看图写话水平。小学语文教师要针对学生们的发展特点来进行教学，找学生真正的爱上写作，提高自身的思维能力。促进学生看图写话能力的不断发展，领小学生在看图写话这一环节提高自身的认知能力。
参考文献：
[1]蒋云懿. 小学低段看图写话指导策略研究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(长沙会场)论文集(二). 2020.
[2]丁忠平. 浅谈低年级看图写话教学策略[J]. 活力, 2019(24):254-254.