张海艳
云南师范大学附属俊发城小学
摘要：在作文教学中，在学生动笔之前，应让学生做好相应的准备工作并进入“角色”，把学生写作的兴趣激发出来。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生不讨厌作文呢?下面，笔者将从做好写作情境的创设、用段型训练规范表达技巧、积累素材“情动而辞发”等方面，浅谈三年级习作兴趣培养教学反思。
关键词：三年级；习作兴趣；教学反思
在三年级作文教学中，我们会发现有一大部分学生对作文有恐惧心理。叶圣陶先生在《拿起笔来之前》中有句话：“难不难，决定在动笔之前的准备功夫怎么样。”可见，在作文教学中，在学生动笔之前，应让学生做好相应的准备工作并进入“角色”，把学生写作的兴趣激发出来，使之“未成曲调先有情”，才能产生强烈的表达欲望。
一、做好写作情境的创设，让学生在乐中写
作文只是记录心情的载体，抒发内心的感受。选择能引发学生兴趣的新颖、独特性的事物，注重情境的创设，让他们有情可发，有情可写，才能写出心里的感受。
1、借助多媒体创设生动的画面。罗丹说:“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”的确如此，许多学生就缺乏这样的“眼睛”，即使身边有鲜活的例子，也不曾认真留意过，写作文常常是“无米下锅”。我运用多媒体，通过精心剪裁和设计，将生活真实艺术地再现，让学生寻找记忆的足迹，走进过往时光，记下这些“放大的生活镜头”，让学生渐渐拥有发现美的“眼睛”。
2、用自身感受创设情境。我会讲述自己与习作有关的亲身经历创设情境，一次失败，一顿挨骂，一场误会.....用自己的真情实感来感染孩子，激发学生敞开心扉产生共鸣，敢于说出自己的故事。。这样学生写出来的作文情感真实，可读性强。
3、借助范文来创设情境。著名的戏剧大师莎士比亚开始创作的时候也脱不了"模仿”的痕迹，我用一些优秀的范文来引导他们“化蛹为蝶”，写出自己的东西来。范文可以是教材里的课文或课外名篇，也可以是班级学生或同龄人的优秀习作，我也会提供自己写的“下水文”。我会有意地把自己如何打腹稿，如何布局谋篇等体会告诉学生，也会用“下水文”中丰富的词汇，精彩的段落感染、陶冶学生，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，让全班在老师的带动下形成一个爱写作文的氛围。
二、用段型训练规范表达技巧
所谓段型训练，也就是围绕一个中心句，进行写话训练。如写作课上，我先在黑板上写一句话“今天真热。”要求每个学生用一个词或一段话来表达它的意思，但不准出现“热”字。当一个学生说出“烈日炎炎”后，其他学生争相发言，说出诸如“骄阳似火”、“汗流浃背”、“烈日当空”……我一边听一边一一写在黑板上。接着，我要求把黑板上的词或者话按照“环境、衣着、动态”分别编成三组。学生兴趣盎然，很快完成了任务。最后，我让学生以“今天真热。”为中心句，再分别从一、二、三组里找出句子进行分说。学生不但把“热”写具体了，而且言之有序。有个学生写到：“今天真热。火辣辣的太阳当头照着，小树被晒得耷拉着脑袋，小河的水都快要被太阳公公喝光了。人们都穿上了短衣，有的男人甚至光着上身，尽管这样还是满头大汗。知了躲在大树上，不停地叫着‘热死了，热死了！’。老人们不敢再摇着蒲扇在大树下乘凉，都躲在家中吹着空调。”
三、积累素材“情动而辞发”
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”学生是否有写作的兴趣，取决于他们知识积淀及生活阅历。因此，我认为作文素材的积累是决定学生自由表达，激发学生写作兴趣和热情的关键因素。
1、引导学生走进书籍
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。
2、引导学生走进生活
叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”这句话深刻地指出了生活积累对于写作的重要性。为了让学生说真话、写真事，我们应该引导学生养成观察丰富多彩的世界，积累生活素材的习惯，教会他们去观察、去思考，激发其表达欲望和写作热情。
如:学生写《我的星期天》时，我让同桌相互说说自己的星期天是怎么度过的。孩子们很快进入“角色”，热火朝天地交流。随后我在黑板上写下作文题《我的星期天》。由于跟同学交流时产生了作文的兴奋点，又彼此受到一些启发，学生很容易写出具有真情实感的作文来。正如刘勰在《文心雕龙》中所说的“情动而辞发”。作文之前就应让学生“情动”，有了表达的愿望，才能从记忆的宝库中找到对应的写作材料，做到“下笔如有神”。
3、引导学生走进大自然
大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，他们会写出让你意想不到的东西。
在辅导学生作文时，我经常带领学生在校园内观察，让学生现场口头作文。春天，我让孩子们看校园中的花草树木，然后口头叙述《我眼中的春天》。有个学生观察的特别认真，她说：春天，下过一、两场小雨后，小草们伸个懒腰，一个个争先恐后地从地里探出了脑袋；树上的小叶儿刚刚冒出头，好像正在跟我们捉迷藏似的；田野里的麦苗和油菜，在春风中你挨我挤真是热闹。怪不得农民伯伯们说“春雨贵如油”呢!”
这种现场作文法还可以让学生作《夏日雨后》、《秋天的田野》、《寒冷的冬天》、《快乐大课间》等题。让学生亲身感受，正如方东树《昭昧詹言》中说的：“诗人感而有思，思而积，积而满，满而作。”作诗如此，作文也是同样的道理。
4、插上想象的翅膀。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”我经常带领孩子们仰望星空，想象宇宙的另一边，也会蹲在草地上观察昆虫大会。孩子们也用童言童语记录了很多美好的想象，如“在讲桌的一个小角落那儿，有一支没装在盒子里的粉笔，他轻轻地叹息。”“有一朵花，她有一个特别的梦想是离开她一直生活的泥土飞上天，把根种到云中。”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。”只有培养、激发起学生的写作兴趣，才能“未成曲调先有情，情到深处吐为快！”
云南师范大学附属俊发城小学张海艳
参考文献：
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【2】鄢帅.浅议三年级学生作文兴趣的培养[J].新课程(中),2018(6).
【3】何颖.浅谈习作起步年级学生习作兴趣的培养——以国家统编三年级语文教科书为例[J].天津教育,2019,000(004):53-54.