员丹
陕西省西安中学 陕西 西安710018
几年前才懵懂踏上教坛、蹒跚学步的我，曾经在笔记本上认认真真地抄写下了各家名师的课堂宝典。那时的我最喜欢做的事情便是“立规矩”，给自己的课堂定下种种定则：必须这样，必须用那样的模式……如今的我依然在教坛之路上走得摇摇晃晃，却也在摸爬滚打中学到了一些“教训”，这第一条便是——学生们是群“喜新厌旧”的家伙，更令人“遗憾”的是，这群“喜新厌旧”的家伙们很聪明。
这不，该讲文言文了，让学生们在逐一翻译中落实各类文言知识是免不了的，我的习惯是——让一竖行的同学按次序发言，每人一句。前两次实施的效果不错，发言的同学有条不紊，不发言的同学们则竖耳倾听。好景不长，第三次，我突然发现，发言的一行同学早早就准备好了参考资料，预备在发言的时候念出来，而不发言的同学全然一副事不关己的样子。我的心沉下了，敢情我就只给这几个发言的同学讲课吗？这帮家伙发现了我选定同学发言的规律，开始偷懒了。不行，我得转变战略，于是开始前后左右“狂轰滥炸”，终于才又将他们拉回了高度紧张的“战备状态”中。
阅读鉴赏的讲授总少不了导入、介绍作家与背景的环节，可全体读完课文之后，还没等到我提出课堂探究的问题，课下的他们已经昏昏欲睡了。于是我回头寻求最新的课堂模式——合作探究。下节课我果断地把课堂交还给台下的诸君，提出问题让其分成小组组内讨论，分享成果，之前几次讨论他们还兴高采烈，活动踊跃。这样连着几次之后，这一招又开始对他们无效了。讨论时有的人双唇紧闭，根本不发言，那些滔滔不绝发言的人也瞬间觉得无甚乐趣，索性也不说了。最终叫起几个小组不情愿的发言人，结果也可想而知。看来所谓的最有效的课堂模式也好像无法一直有效。于是接下来的那节课，我又回到了传统的课堂当中，准备丰富细致的课堂材料，理清清晰明朗的课堂教学逻辑，又把主动权握到了我的手中，可是那节课他们居然出奇的精神！奇怪！
经历了若干次反复之后，我突然在想，一个人不可能对同一块糖果一直保持热情，就像他们不会对某一种课堂模式一直“钟情”一样。
治课堂如烹小鲜，要抓住学生们的“胃”，就得时刻让他们对你的“菜肴“保持兴趣，而让这菜肴一直吸引他们的关键就是——我得做一个勇于钻研、善于变化的好厨子。
比如简单的读书，古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。
上课的时候，我着重于读，但如果总是全体读课文，那无异于“催眠曲”。那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。于是我把“读”分为个人“读”、小组“读”、带“读”、抢“读”、竞赛“读”、配乐“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”和配乐“读”了。配乐“读”能够考验学生对课文的理解能力，学生根据自己对课文的解读和把握选择适当的音乐来进行展示，这些形式丰富的语文活动都在潜移默化中陶冶了学生的语文素养。
比如课堂问题的设置，提问是一门艺术，我对自己提问的要求是“不提大问题、少问空问题、多问小问题”。为了解决好这个问题，必须在每次“下厨”之前都对“食材”做详细考究的准备，当然还要拿捏好问题的火候。现代文阅读总是逐段分析、提炼句意？不行！他们不吃这一套，那么就把文章的改写布置成预习作业，在预习中锻炼写作，在写作中完成预习。
语文课的工具性与人文性结合的特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。总是被文言文的枯燥与距离感折磨？在讲《项羽之死》这一课的时候，我就换了一种招数。由于这篇课文的理解对于高二的学生来说相对较为简单，太史公的语言虽简洁却不失韵味，于是我将文章四个自然段分配成三个场景，交给三个组的学生去排了一场课本剧！通过课文的翻译阅读写出剧本，通过音乐的搜寻感受情感，通过亲历表演或观看演出深入人物，通过通力协作培养团队……尽管这样的“课本剧“费神费力，但学生们获得的是语文素养的全面提高！我又在一学期中不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“找错别字比赛”、“交际用语接龙比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱。我的厨艺精进了，更重要的是，他们总会在各种不交叉、不重样儿的“菜肴”中感受到不间断的新鲜感，兴趣来了，上课气氛活跃了，参与度提高了，何愁语文水平不提高呢？
要追求课堂的高效，最根本的是要提高学生的参与度，让学生能够在课堂上“动起来”。治课堂如烹小鲜，要精致、要精心，要穷尽所能开发新的点子、找到课堂新的空间与内容，这对我无疑提出了更为严苛的要求。变从何处来？在我看来，一是要博采众家之长，多向名家、名师学习、也多向老教师、新同事请教，在别人的课堂中寻求思维的开阔；二是要读好书，这包含了读有价值、有内涵、能提升的质量优良的书，更包含了把一本书读好、读精、有所收获；三是要勇于反省自身，反思自己才能有所追求，有所追求才能精进学艺，给学生一个不断提升、效率优异、精彩纷呈的课堂。