刘秀丽
湖北省枣阳市熊集镇中学 441212
摘 要：近几年来，问题学生教育逾来逾被提上日程，诸如校园凌辱、景区破坏文物、高空抛物等危害引发了全社会的关注与思考。问题学生的教育问题已成为教育的一个顽疾，能否治理好问题学生，能否培养出身心健康、德才兼备的合格人才，这是新时期我们教育亟待解决的问题。本文拟从制度管理、日常生活细节与坚持长远目标三个问题学生易发问题的关键层面，从严、创新、坚持不懈，狠抓管理要严格落实，管理过程要加强创新，目标规划要着眼长久打持久战，结合笔者在班主任管理中应对问题学生的教育教学实践予以分析，以探索班主任抓好问题学生的策略方法。
关键词：问题学生 从严 创新 坚持不懈
一、从严治理，加大管理力度。
治理问题必须从严，从速，施以严规，及时转化。特别对班级中问题比较严重的学生，尤其重要，医治这些孩子，尤为迫切。问题学生的问题不是天生的，学生不会天生就是坏孩子。这些学生出了问题，班级就出了问题，就破坏了班级规章制度。所以，治理的关键还是得从重建典章、扎紧笼子、找到有效的、有度的制度措施做起。问题学生的管理往往表面在制度的斗争上，能不能坚持执行对问题学生的管教力度，管得住、管得了、管得好，这就是制度的力量。我们来看下面这个案例：
初中一年级时，笔者做班主任。那一年，我根据中学生日常行为规范，参考以前年级和其它年级有经验班主任管理制度，给学生制定一个班规。才接手这个七年级班级时，老校长带着我站在这四十多个学生面前，他亲切的告诉学生：“这就是你们的班主任老师！”然后回过头来对我信任的说：“我把这四十八个孩子交给你了。”看着这些学生，我由衷地感动责任的重大。不到一个星期，不听话的问题学生就露出了尾巴，这些“熊孩子”太难管了，不是迟到，就是早退，或者突然就会有两个孩子为一点鸡毛蒜皮的小事课堂打起来。不服管不说，还要动家长参战，弄得人焦头烂额。对这些问题学生，我向有经验的班主任请教，他们说，你一定要立好班规，并且立威，有令则行，有令必行。仔细一反思，制度的作用就凸显了出来：有了班规，学生在学习生活中就有了规矩，什么事可以做、什么事不能做就有了规范，问题学生的“问题”会付出怎样的代价、怎样的危害学生心中就有了数。
那怎样制定好这个制度，这需要有“政策”依据，又要有前辈老班主任的“经难”支撑，也要切合我的这个班实际。我从《中学生日常行为规范》，着手，把老班主任们的班规拿过来参考，结合我班上这四十八名学生实际，根据班上学生，特别是问题学生易犯错误制定了我们的班规，就张贴在教室的前面醒目处。同时，跟进了违反班规的处罚措施，设置了能负责的班干部，并且增设了督促班干部工作的“纪检干部”，时时让班干部敢于管理，时时让问题学生自我提醒、自我约束。我们要求把每名班干部责任进一步细化，他要落实我班规的哪一条哪一款，每名班干部间要加强协同配合，先把自己管好，打铁先要本身硬，在班上起到模范带头作用。这些工作做好了，对那些老犯纪的问题学生，就要按制度兑现受到一定处罚，向老师报告加强教育，特别是按照班规坚决打击，绝不姑息，让这种违纪学生没有市场。“法”执行到位了，学生明白了哪些事可做哪些事不能做，以后的事就好办了。功夫不负有心人，班上的问题学生一改以往屡次犯错的不良习气，成为守纪守纪的学生。所以，笔者觉得，一个班主任要想真正教育转化好问题学生，在班级建设的起始阶段，一定要制定科学的班规，并“严”字当头，以务实的工作跑好问题生转化的第一步。
二、务实创新，走好教育关键节点。
问题生教育转化，是教育的基本工作之一。我们一定要坚持正确的育人理念，坚持全面发展学生的思想，在这个大前题下，加大教育转化创新的力度。这表现在日常的教育教学中，一定要注重管理策略上要出新招，要与时俱进，根据新时期问题学生的特点，在管理过程中不断创新，寻找切合实际的新点子、新路子、新办法。笔者曾经这样教育转化过一个叫小明的学生：
小明同学平时善良老实，与同学们相处也还好。
但后来的一件事来得很突然，一天早上班长告诉我说，小明故意把垃圾筒扔在操场外沟里，同学阻止他，他还打骂那个同学；该他打扫教学楼前的清洁区他不扫，卫生委员去督促，他竟然狠狠地说“你去到班主任那儿告诉黑状吧，我就是不扫”。作为班主任，我非常恼火，这家伙还得了，还反了呢，很有一种揍这小子一顿的冲动。但转念一想，这个孩子怎么突然就出现了这样的“问题”呢？是不是正处逆反期，家庭或班上有什么问题促使他叛逆呢？我这样迎头批评处罚他会不会适得其反呢？我思考如何治好这孩子：一定得创新，一定要对症，一定得让这个问题学生认识自己的不对，这样才有良好的效果。我忽然发现作为生活委员的小明把学生食堂就餐、生活管理得井井有条。制定生活管理常规制度时，他也参与了，现在他是这一制度的执行者和监督者，他对自己、对同学能够严格要求，所以上学期我们班被评为“生活习惯先进班级”。同时想到我们班还有几个学生也出现了“问题”，也出现这种情况，我决定利用一下班会，开一个可让这些问题学生尽情发表意见的主题班会——“我的班规我做主”。自然，同学们争论得很热烈：“绝对不能自己是班干部，自己来头违反纪律！”“如果该谁打扫卫生，不尽责的话，就应让他重新打扫......”大家你一言我一语，教室里争论得很激烈。但最后思想还是统一了思想：有了制度，每个人都必须遵守，对问题学生不能太迁就”还有同学表示“在班上，大家制订的班规，目的就是把我们这群人管好，我们必须维护好班规。”
这样一来，小明和另几个问题学生班会上都低下了头，在同学们的一致“声讨”声中，他们认识到了自己的“问题”，这种让问题学生自己认识“问题”方式，回避了逆反带来弊端，这种创新的方式，用起来很有效，很实用。
三、持之以恒，教育需要长期艰辛的工作。
问题学生的教育，需要一个艰辛过程，我们老师特别是班主任一定要有耐心，需要持之以恒。许多问题学生的转化不是一蹴而就的，需要我们每一天，每一周，每一学月，每一学期艰辛地进行转化工作。包括在具体的管理环节上，要纲举目张，把每一项计划、方案、检查、反馈、总结、落实等工作，要一环紧扣一环地去深入做、细致做，做到善始善终，日积月累，滴水穿石，我们的工作一定会付出回报。
还以笔者所教的这个初一班级为例。经过长期的教育转化工作，各科任老师共同努力，一学期下来，这些问题学生的许多“问题”得到了解决，还有一些学生虽不时还有不少的“问题”，但纵向比较，也比以前好多了，他们变得自律，对班规的认识加强。原来一些“多动症”问题学生，东瞅西瞄现在课堂变得投入了，作业马虎也变得认真了，打架闹矛盾的事儿也少了。一些学生一时不遵守纪律，但他们会收到班干部或其他同学的警示。这样，整个班风学风也就正了，良好的班风反推问题学生，以违纪为耻，以遵纪为荣，班纪管理就走上良性发展的轨道。
问题学生的转化需要长期艰辛的努力。学生的成长是一个长期的、变化着的、需要不断给予校正、鼓励的过程。因为学生是动态发展的，学生所处的环境、社会也是动态的，所以，我们必须在变化中、在发展中号准问题学生脉搏，绝不能停下问题问题学生教育转化的脚步。在具体的班主任工作，我们更倾向于把问题学生成长的时段化小，更注重每一个时间节点、每一个时段的教育转化，多加以教育宣传，多施以正能量、新风，以榜样的力量鞭策他们，以自我的进步鼓励他们。
综上，对待问题学生，我们一定要从严治理，要加强创新，要持之以恒。从管理上发力，把“严”字挺在前面；与时俱进，适应新的教育管理形式；要持之以恒，问题学生的管理要长期化，才有成果。要从过程上灵活运用多种方法，不断创新管理思路，多想办法对策，与时俱进，推陈除新，让管理方法的源头活水常常流常新。要在环节上持之以恒，要坚持不懈地耐心做好学生的教育工作。
参考文献：
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[2]毛小青.开放教育学生的管理与对策[J].东方教育，2017（4）.25
[3]张锋 孙芳莉.“问题学生”问题浅析与对策[J].新课程学习（上），2013（2）：66.