蒋玉洁
510781197608228360 四川 江油 621700
摘要：阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。以下本文就来谈谈具体的经验，希望能抛砖引玉。
关键词：如何有效开展；小学语文；阅读教学
1导言
语文课程是学生在小学阶段最基础也最重要的一门课程，随着我国社会的不断进步，对于学生的整体素质要求也越来越高，新课改明确指出在语文教学中，要全面地培养小学生阅读、写作、交流的能力，让学生能够有一个全方位的发展。阅读是学生进行写作和交流的基础，所以老师要积极地开展小学语文阅读教学，引导学生养成一个良好的阅读习惯，为学生的语文综合能力提升做好准备。
2小学语文阅读教学方法的分类
2.1激趣法
激趣法指教师通过外部条件吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点，引导学生将注意力放在所设定的教学环节上。往往会采用阅读背景的讲述、优秀音乐作品欣赏等形式。教师希望通过这种方法引起学生对语文阅读教学的兴趣，从而促进小学生拓展思维且提出问题，进而根据这些问题引导学生，用循序渐进的方式巩固学生的记忆，增加学生的阅读体验感。目前激趣法的运用还需要依托于教师的掌控能力。小学语文阅读教学对象是小学生，其注意力极其不稳定，对于事物的新奇感会远高于学习兴趣，学生的兴趣点可能会偏离课堂教学主题，因此这种教学方法对教师有着很高的基本功要求。
2.2创设情景法
情景法教学指通过人为创设情景的方法，为学生提供最直接的教学场景，促进其收获不同场景下的心得体会，意在通过简单的场景模拟让学生感受到更多的生活中被忽视的体验和情感。学生也能在实际演绎的过程中发现自己的特长和优点，这就为教师因材施教提供了条件。在情景法教学中教师引导学生用心去理解文章，体会文章中存在的美感，结合生活实际，加强对知识点的梳理，培养学生的情感体验能力。
2.3情感教学法
情感教学法是指用沉浸式的方法让学生体会出文章的意蕴和情感，培养出优美的语境，丰富学生的情感。教师在使用情感教学法时，可以针对阅读文章时可能出现的情感波动进行延伸拓展，结合真实的生活体验，从而使小学生产生更加深刻的切身体会，实现教学目标。因此，教师准确地使用情感教学法，有助于学生在阅读中理解文本，提升学生的分析和理解能力。
2.4读写结合法
读写结合的方法是指以阅读教学为主，在突出重点的同时结合学生的自身能力，要求学生运用掌握的知识，在实操的过程中真正体会到阅读教学中强调的知识重点。因此，读写结合的优势就在于训练学生全面思考能力的同时，还可以做到以读代写，对于同类事物的处理上会更加灵活多变。该教学方法能够充分发挥学生的主体性，提高学生对语文科目的学习积极性，全面提升学生的文学功底。
3阅读教学在当前形势下存在的问题
3.1老师对阅读教学不够重视
长期以来的教学方式对教育改革的进行有一定的影响，受之前教学方式的影响，部分老师仍然以学生的成绩为主要参考依据，而且坚持以自己作为教学的主导，对新课改提出的教学方式难以接受，所以就导致阅读教学在语文教学中无法顺利地进行；有的老师已经意识到了阅读教学的重要性，但是在自己运用这种教学方法时，却达不到自己预期的效果。比如教师留给学生很多的时间让学生去进行阅读，但小学生可能会因为自由的氛围而不能保持对阅读的专注度，从而在浪费了时间的同时又不能让阅读能力提高。
3.2阅读内容单调，难以引起学生的兴趣
在语文阅读教学的课堂上，很多老师往往会选择课本上的文章或者练习册上的文章或文段作为阅读材料让学生进行阅读，并将其作为讲解的对象。但是这些文章学生已经阅读过一次或者数次，将它们作为阅读教学的材料再次进行阅读时，学会对这些文字感到厌倦，从而不能对阅读产生兴趣，这也非常不利于阅读教学的良好发展。
4积极构建问题情境，拓展阅读教学的趣味性
阅读文本中包含许多知识，但是由于小学生接受阅读知识的能力有限，而且他们所储备的知识也难以理解许多问题，教师在实践教学中需要构建良好的问题情境，让学生在问题情境中可以更好地接受阅读知识，学生也可以在构建情境而吸引学生的注意力，有效掌握阅读能力，而且在问题情境中也可以提升阅读教学的趣味性。因此，教师可以积极构建问题情境，提升阅读教学的有效性，进而可以逐渐提升学生掌握阅读知识以及分析阅读问题的能力。例如，阅读文章《庐山的云雾》中涉及需要关于云雾描绘的文字非常美丽，这是作者表达出对祖国山河的喜爱之情，但是对于学生而言，这些文字如“飘飘欲仙”“腾云驾雾”以及“变幻无常”等，小学生难以理解这些文字的含义，同时也难以通过这些文字体会云雾之美。因此，在阅读教学中，教师就需要设计对应的教学情景，进而能够让学生更好地感受庐山云雾之美。如教师可以通过多媒体展示飘飘欲仙的画面，让学生能够通过视觉理解这个词语的含义，在理解基本含义基础之上而联系文章的内容，可以有效掌握文章的基本内容，进而可以提升阅读知识教学的有效性。
5引导学生品味和积累优美词句，深化阅读理解
其实，能够被教材的编写者选编进入语文教材的文章，几乎都是经过他们精心筛选，以向学生传递正确价值观和人生态度为基本目的，辅之以各种语文文学创作技巧，如描写手法、写作方法和修辞手法等的教学启发，所以，任意一篇课文，都堪称文学中的精品。
但是，传统的阅读教学理念下，学生的课堂任务被更多地赋予了背诵、记忆和默写，学生分不清教师要求背诵的这些内容“好”在哪里，也无法品味到语文课文中的意境和精髓，他们只知道教师要求背诵的内容会出现在语文试卷中，也正是在如此的阅读教学启发模式下，小学生的阅读兴趣越来越低。而在今天，笔者以为，语文教师需要对此进行客观分析，并在此基础上对阅读教学方法实施创新。比如，在教学指导《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以设计一些问题，从而深化学生对阅读的理解，如“你认为哪些地方可以反映出‘青头’的智慧和勇气？”有的学生在带着问题阅读完课文之后，立刻起身回答，“老师，我觉得小青头在看到朋友遇到困难后，没有选择退缩而是选择了和朋友一起面对，这展示出了它的勇敢和决心！”，教师还可以继续追问，“那么，你认为小青头只有勇气吗？它是怎样救出朋友的呢？”，对此，其他的学生继续补充，“小青头懂得科学知识，它知道牛在进食之后会进行‘反刍’，所以就利用了这个空隙帮助了朋友！”，如此，我们不仅可以帮助学生理解课文内容，更可以让学生领会到“童话”的写作优势，它赋予了身边各种物品天马行空的能力，更十分贴合人们的生活。
6引入思维导图，理清文章脉络
思维导图又称“心智图”“思维脉络图”或者是“思维概念图”，它主要是通过各种形状图框，以及特定形式的箭头和颜色来组成的基本结构，具有极强的思维发散训练性，在小学语文阅读教学的过程中，有时为了帮助学生理清课文故事中各个人物和事件之间的关系，进而提升学生对整篇文章的把握能力，更从一些事件中学会一些道理，懂得一些生活经验，小学语文教师就可以采用思维导图的方式。如童话《卖火柴的小女孩》中，小女孩几次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通过这样丰富的想象描写出女孩看到的烤鹅、奶奶、火炉等。刻画出一个鲜活的形象，是那样可怜，那样值得同情的女孩形象，也反映了女孩当时境况的悲惨，反映了社会上人民的贫富差距和当时社会的黑暗。我们可以让学生在阅读几遍童话故事后，尝试以“火柴点燃”为关键词，进行思维导图的发散式联想，让学生将每次看到的图像、关键词联系在一起，这样就可以在大脑中形成深刻的印象，从而提升童话阅读的教学效率。
7让多媒体技术为古诗词教学服务，创新方法
古典的诗词文化是我们优秀的精神食粮，也是每位小学生都应当掌握的知识，它是我们中华民族的一个深厚文化积淀的象征，其优美的古诗词中不仅包括了语言的节奏美、韵律美，更富含丰富的意境。经常朗读古诗词的人，会由内而外散发出一种文学的魅力和馨香，另外，古人的一些智慧和优秀品质，也会对读者形成潜移默化的影响。比如，李绅的《悯农·锄禾》就可以让学生懂得劳动成果的不易，继而形成勤俭节约的意识和习惯，又如，孟郊的《游子吟》就可以让学生形成感恩意识，未来随着学生学习知识的深度不断更新，他们还将对“儿行千里母担忧”有更加深刻的体会。多媒体教学模式的最大优势，就在于它省去了教师大量板书的时间，并且通过投影设备，给学生营造出良好的生动、形象、趣味的教学氛围，所以，语文教师也可以结合多媒体技术，展示古诗词中的视频意境，让学生在浏览视频的基础上，更实现思维的发散和想象，在多次的阅读中积累点滴古诗词阅读经验，这样就可以带着更强的自信和成就感参与到更复杂的古诗词学习过程中，从而爱上古诗词，乐学古诗词。
8明确阅读教学的目标，制定科学的教学步骤
在阅读教学中，教师为了能够有效提升教学的有效性，首先需要参照阅读教学的目标制定科学的教学步骤。在教学中，结合小学生学习心理特点以及学习的实际情况设立阅读教学的目标，但是教师在实践教学中，就需要制定出具体的教学步骤能够充分保障教学目标得到顺利贯彻以及实施，进而可以提升教学的有效性，同时也逐渐提升小学生掌握阅读技巧的能力。教师需要注意的是教学目标要符合语文课标的要求，在实际执行中，还需要结合班级学生接受知识的能力，并在学生可以接受的范围内制定出教学步骤，能够将阅读教学的目标具体化，即保障阅读教学的步骤具有如下的特点：适用性、实操性以及实用性。例如教师在讲授《蒲公英》这一阅读文章中，教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面做出论述，第一，知识和能力目标，学生能够流利而有感情地朗读文章以及复述文章的内容，此外，掌握本阅读文章中的生字、生词，可以运用叮嘱、亲切以及可爱词语进行造句；第二，过程与方法这一目标中要求学生可以感悟文章内容，并且在情景体验中理解其中的道理；第三，情感态度和价值观，即学生能够知晓脚踏实地和实事求是的态度，同时激发小学生感受以及创造美的能力。教师在明确教学目标之后，制定合理的教学步骤，例如在教学导入中，教师可以展示蒲公英相关的图片资料，然后介绍蒲公英这种植物的情况，此植物属于草本性的，在春天会开黄色的花朵，在花落之后就会长出白色的绒球，待种子成熟之后就随风飘零，进而继续培育新的花朵。这一教学导入可以让学生认识蒲公英，然后结合文章知识引导学生阅读文章学习本课文中的生字词，能够充分理顺文章中的复杂句子，将第一个和第二个目标融入阅读文章的学习中，在此基础上可以掌握文章的行为结构特点，通过此方式学生可以深入了解文章中的含义。在这一教学过程中，教师需要注意的是教学过程各个目标之间的统一性，然后让学生逐渐形成仔细阅读文章的习惯，这可以提升小学生掌握知识的综合能力，而且还可以实现教学的有效性。
9结语
对于学生阅读能力的培养，老师一定要重视起来，学生的阅读能力不仅对于语文水平的提高有帮助，对于其他学科的学习，阅读也能起到一定的作用。对于学生阅读能力的培养，老师首先要从思想上对其加以重视，也就是改变教学观念，以学生的兴趣为主，将学生放到一个重要的位置上。然后再运用一些科学的教学方法，激发学生产生对阅读的兴趣，从而使学生喜欢阅读、善于阅读，让学生利用阅读来使自己的语文水平有明显的提升，也为以后的学习生涯养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
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