闫丽慧
山东省威海市荣成石岛实验小学264309
摘要：随着我国教育内容的不断改革和深化，学校教育日益重视学生德智体美劳综合素质的全面发展，以此促进学生身心健康成长。小学阶段的学生刚刚开始系统的学科知识学习，在心理和生理上也存在着客观发展规律，因此，需要教师能够在日常教学中注重观察学生的情绪变化，使学生从小便形成正确的三观，完成现阶段的学习任务，养成良好的思想品德。
关键词：小学生；心理健康教育；问题；优化策略
小学阶段的学生正处于身心成长的快速时期，因此存在思维活跃好奇心强的特点。在日常的学习和生活中，家长和老师陪伴学生度过大部分的时间，因此教师需要有意识的对学生的心理成长起到积极的促进作用。由于小学生年龄较小，当前会热衷于模仿大人的行为处事，对于自己的心理以及个性尚不具备良好的自制力，对此在开展心理健康教育时需要教师能够结合学生当前的发展规律进行教学设计，使学生能够积极的参与到心理健康课程的学习当中，促进学生树立积极向上的人生观、世界观和价值观。
一、当下小学生心理健康教育过程中存在的主要问题
（一）教育内容缺少实效性，过于空洞
由于受到心理健康教育教学任务的限制，教师在以往的课堂往往采用固定的教学流程，多以理论灌输为主，学生只能处于被动听讲的状态，长此以往难以突出学生的学习主体地位，使学生对课程内容产生厌倦心理。对于书本内容的学习多以背诵为主，不能与自己的日常生活实际相联系，启发自己从中感悟到深层次的教育意义。
（二）教学方式确实灵活性，归于单一
作为学生学习的主要媒介，教学内容的编排涵盖了整体的心理健康知识框架。对于课堂的组织者和引导者，教师如果知识单一的像学生讲授书本知识，会使学生的思维固化于相同的逻辑思维体系，难以多角度展开思考，形成自己的独立见解。
（三）辅导过程缺少约束性，过于随性
小学心理健康教育内容是学校贯彻德育的具体实践，具有长远的教育意义。但是由于缺乏正确的教学认知，会使得教师在开展心理辅导时只是流于表面形式，忽略了学生发展阶段出现的客观差异性，未能做到因材施教，缺乏系统的知识体系。对此，在面对具体的学生案例时，也不能起到很好的教育效果。
二、小学生心理健康教育的优化策略
（一）不断完善教学内容，提升教学的时效性
随着新课改理念的日渐深入，提出了以人为本的学生观，强调学生是具有独特意识的人，同时也是具有独立意义的人。教师在开展教学时要尊重学生的发展规律，切实考虑小学生当前的学习水平，认真分析教学任务，丰富教学内容对学生心理健康成长的重要启发。
例如，在学习《学会合理消费》的相关内容时，学生需要从教学目标中体会到平时的消费应该按照符合自己的实际需要的原则，为了使学生更加深刻的体会适度消费的含义，教师可以结合当前学生的生活实际进行举例，现在很多同学都有组织生日聚会的习惯，但是大多数情况下是看到别人都安排了聚会，因此感觉自己如果不组织那就是“落伍”，不能维系同学之间的友谊，针对这种并不符合学生当前消费能力的行为，教师可以组织学生在班级展开讨论，说一说自己的看法，并鼓励大家说一说如何过一个有意义的生日。在大家畅所欲言的氛围中，可以使学生思考生活中自己出现的一些不恰当行为，进而在教学内容的启发下归纳出过生日可以和家人一起开展一些有意义的家庭劳动，或者改造旧物，利用自己动手能力去装饰生活环境，又对旧物进行了合理再利用，符合当前爱护环境的环保理念，使学生在思想上形成健康的消费观。
（二）强化教师的个人素质，促使有效教学的实现
教师是学生课堂学习的组织者和管理者，也是学生在学校接触最多的人，对此，需要教师践行职业理念的原则，做到为人师表，对学生形成健康的示范效果。例如，结合《我和老师交朋友》的相关内容，这是对新型师生关系的具体解释，强调教师应尊重学生的独立人格，不仅在学习上要突出学生的主体地位，在生活中也应对学生真诚关爱，加强与学生间的交流沟通，建立良好的师生朋友关系。学生在学习这节课的相关内容时，很容易与教师日常的行为处事相联系，回顾与老师之间发生的趣事。作为教师，应注重不断提高自己的专业教学素质，同时也要用幽默风趣的行动为学生树立健康的人格榜样，鼓励学生勇于克服学习和生活中的困难，树立良好的生活和学习目标。
（三）加强课堂教学管理，增强教学效能
在日益丰富的教学模式下，教师为学生学习创造了多元化的途径，也更加鼓励学生能够在课堂积极发表自己的观点。对此，也需要教师能够合理掌控课堂纪律，关注学生讨论学习的整体过程，及时进行课堂流程的维护，确保教学流程的顺利进行。这种教学管理的有效开展也向学生渗透了规则的作用，这种规则贯穿于我们生活的方方面面，也对良好社会规范起到了积极推动效果。从心理健康角度也能促使学生学会思考制度与日常学习工作的联系，提高学生的自我规范意识。
结论：
小学生的心理健康教育已经成为德育教育中的重要环节，因此需要教师能够合理安排教学策略，从学生角度出发进行教学启发，适应学生的发展需求，为学生学习提供良好的课堂氛围。这其中也应充分联合学生家长，明确心理健康教育的联动效应，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张明燕.浅论小学生心理健康[J].四川工程职业技术学院学报. 2008(01)：76.
[2]尹怀英.浅谈小学生心理健康的维护[J].四川工程职业技术学院学报. 2008(02)：542.