李青
武功县大庄镇圪崂小学 陕西咸阳 712200
摘要：阅读是一个人发展自我的必备能力，对于小学生而言，在具备良好的语文阅读能力的基础上阅读，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，以往的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。鉴于此，本文就小学语文阅读教学创新方法展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：语文学科；阅读教学；创新方法
1.阅读的意义
几乎各类教学科目都离不开阅读。学生要通过阅读，理解内容的含义，做出正确的判断。在小学语文教学中，阅读首先可以提高小学低年级学生的识字能力，有许多汉字都是他们借助字典等工具书，或者是通过请教他人，在平时的阅读中主动识字积累的。不仅如此，阅读还能加深学生对已经认识汉字的印象，达到加强巩固的目的。其次，阅读能够加深学生对阅读对象的理解，能够促进其对一些常用词语的正确理解及运用。汉语言是世界上含义最丰富的语言。一词多义，同义多词，褒义贬义，修辞手法等语言现象，看起来虽无甚差别，但表意却大相径庭。只有通过不断阅读，方能品味其真正用意和深层含义，而不至于不辨东西，胡乱解释[1]。另外，教师通过阅读，还可以提高小学生的听话、说话能力，增强其语言表达能力，帮助小学生获得许多课堂上学不到的知识，积累生活经验，开发他们的智力，提高其审美情趣，促使小学生美好道德情操的形成。
2.小学语文阅读教学方法的分类
2.1激趣法
激趣法指教师通过外部条件吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点，引导学生将注意力放在所设定的教学环节上。往往会采用阅读背景的讲述、优秀音乐作品欣赏等形式。教师希望通过这种方法引起学生对语文阅读教学的兴趣，从而促进小学生拓展思维且提出问题，进而根据这些问题引导学生，用循序渐进的方式巩固学生的记忆，增加学生的阅读体验感。目前激趣法的运用还需要依托于教师的掌控能力。小学语文阅读教学对象是小学生，其注意力极其不稳定，对于事物的新奇感会远高于学习兴趣，学生的兴趣点可能会偏离课堂教学主题，因此这种教学方法对教师有着很高的基本功要求[2]。
2.2创设情景法
情景法教学指通过人为创设情景的方法，为学生提供最直接的教学场景，促进其收获不同场景下的心得体会，意在通过简单的场景模拟让学生感受到更多的生活中被忽视的体验和情感。学生也能在实际演绎的过程中发现自己的特长和优点，这就为教师因材施教提供了条件。在情景法教学中教师引导学生用心去理解文章，体会文章中存在的美感，结合生活实际，加强对知识点的梳理，培养学生的情感体验能力。
2.3情感教学法
情感教学法是指用沉浸式的方法让学生体会出文章的意蕴和情感，培养出优美的语境，丰富学生的情感。教师在使用情感教学法时，可以针对阅读文章时可能出现的情感波动进行延伸拓展，结合真实的生活体验，从而使小学生产生更加深刻的切身体会，实现教学目标。因此，教师准确地使用情感教学法，有助于学生在阅读中理解文本，提升学生的分析和理解能力。
2.4读写结合法
读写结合的方法是指以阅读教学为主，在突出重点的同时结合学生的自身能力，要求学生运用掌握的知识，在实操的过程中真正体会到阅读教学中强调的知识重点。因此，读写结合的优势就在于训练学生全面思考能力的同时，还可以做到以读代写，对于同类事物的处理上会更加灵活多变。该教学方法能够充分发挥学生的主体性，提高学生对语文科目的学习积极性，全面提升学生的文学功底[3]。
3.小学语文阅读教学创新方法
3.1明确阅读教学的目标，制定科学的教学步骤
在阅读教学中，教师为了能够有效提升教学的有效性，首先需要参照阅读教学的目标制定科学的教学步骤。
在教学中，结合小学生学习心理特点以及学习的实际情况设立阅读教学的目标，但是教师在实践教学中，就需要制定出具体的教学步骤能够充分保障教学目标得到顺利贯彻以及实施，进而可以提升教学的有效性，同时也逐渐提升小学生掌握阅读技巧的能力。教师需要注意的是教学目标要符合语文课标的要求，在实际执行中，还需要结合班级学生接受知识的能力，并在学生可以接受的范围内制定教学步骤，能够将阅读教学的目标具体化，即保障阅读教学的步骤具有如下的特点：适用性、实操性以及实用性[4]。
情感态度和价值观，即学生能够知晓脚踏实地和实事求是的态度，同时激发小学生感受以及创造美的能力。教师在明确教学目标之后，制定合理的教学步骤，例如在教学导入中，教师可以展示蒲公英相关的图片资料，然后介绍蒲公英这种植物的情况，此植物属于草本性的，在春天会开黄色的花朵，在花落之后就会长出白色的绒球，待种子成熟之后就随风飘零，进而继续培育新的花朵。这一教学导入可以让学生认识蒲公英，然后结合文章知识引导学生阅读文章学习本课文中的生字词，能够充分理顺文章中的复杂句子，将第一个和第二个目标融入阅读文章的学习中，在此基础上可以掌握文章的行为结构特点，通过此方式学生可以深入了解文章中的含义。在这一教学过程中，教师需要注意的是教学过程各个目标之间的统一性，然后让学生逐渐形成仔细阅读文章的习惯，这可以提升小学生掌握知识的综合能力，而且还可以实现教学的有效性。
3.2阅读与背诵
按照国家要求，小学生都要有一定的课外阅读量，并能够背诵一定量的古诗文，只是不同年级，要求不同。从这一要求出发，我在教学中，会把小学生的阅读与背诵相结合，在班里设置读书角，从学校给他们借来一些图书，自己从家里拿一些，也鼓励学生自己带一些。这样，班上就会有许多图书供他们自由阅读。对一些朗朗上口的古诗词，或者是吸引人的短小现代文段落，我会鼓励同学去背诵。为使阅读成为风尚，我会定期举行阅读成果展，一是让学生展示自己在一定时间内所阅读过的书籍，看看谁的阅读量大，看看大家都读了哪些方面的书籍，顺便了解学生的阅读兴趣。二是展示自己的阅读笔记，看看哪些同学都有阅读记录，甚至写了阅读体会。三是检查同学的背诵情况，看看他们都背诵了哪些诗词或片段，背诵的量怎么样[5]。
3.3让多媒体技术为古诗词教学服务，创新方法
古典的诗词文化是我们优秀的精神食粮，也是每位小学生都应当掌握的知识，它是我们中华民族的一个深厚文化积淀的象征，其优美的古诗词中不仅包括了语言的节奏美、韵律美，更富含丰富的意境。经常朗读古诗词的人，会由内而外散发出一种文学的魅力和馨香，另外，古人的一些智慧和优秀品质，也会对读者形成潜移默化的影响。比如，李绅的《悯农·锄禾》就可以让学生懂得劳动成果的不易，继而形成勤俭节约的意识和习惯，又如，孟郊的《游子吟》就可以让学生形成感恩意识，未来随着学生学习知识的深度不断更新，他们还将对“儿行千里母担忧”有更加深刻的体会。
结语
阅读教学是语文教学的重要一环，小学阅读教学是培养学生阅读能力的初始阶段。作为未来的语文教育工作者，我们要努力探索更加合理的语文阅读教学方法，切实提高小学生的语文阅读能力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨芳.再谈如何有效提升小学语文阅读教学效率[J].才智，2019(28):31.
[2]邱孝周.小学语文阅读教学创新策略探究[J].才智，2019(19):47.
[3]严红飞.小学低段语文阅读教学之方法创新[J].西部素质教育，2017，3(09):223.
[4]张梦瑶.小学第一学段语文阅读教学的创新研究[D].辽宁师范大学，2017.
[5]高凤霞.谈小学语文阅读教学中如何激励学生质疑[J].延边教育学院学报，2009，23(03):108-111.