李勤
湖北省石首市第一中学 湖北省石首市 434400
【摘要】高中阶段语文教学中古诗词内容是学生学习的重点，通过古诗词教学能够帮助学生了解传统文化，提高学生审美素养，促进学生综合素质发展。而在古诗词实际教学中，采用创新的教学方法是比较重要的，将任务驱动教学方法加以科学应用下，这对提升课堂教学质量有着积极促进作用。本文主要从理论层面就高中语文古诗词教学任务驱动法应用的问题以及应用的策略详细探究，希望能为实际古诗词教学起到积极作用。
【关键词】语文教学；古诗词；任务驱动法
引言
新高考的背景下，为能提升语文古诗词教学的质量水平，教师在实际教学当中要能从创新的角度出发进行优化设计，改变传统语文古诗词教学的现状，突出学生在课堂中学习的主体地位，从而能真正有助于提升古诗词教学的质量。任务驱动法的应用和愈来愈高的教学要求是相适应的，也能调动学生对古诗词内容学习的动力，为实现高质量教学的目标打下坚实基础。
一、高中语文古诗词教学任务驱动法应用问题
任务驱动法应用下，能改变传统古诗词教学的现状，但如果没有正确科学应用，也会对古诗词教学活动开展的效果产生不利影响。从实际古诗词教学活动开展中教师对任务驱动教学法的应用现状来看，其中存在的问题是比较多样的，如任务目标没有明确，使得学生在任务完成时产生比较容易或者是比较难的感受，任务的完成度不高[1]。另外，任务驱动教学法的应用中教师所构建的课堂情境不够真实，这对学生学习古诗词的内容也会产生不利的影响，不利于学生古诗词知识学习的质量提升。教师在实际课堂的把控度方面没有加强重视，使得课堂存在着混乱的现象，这些都会影响任务驱动教学法应用的效果。
二、高中语文古诗词教学任务驱动法应用策略
语文古诗词教学中为能提升课堂教学的质量水平，这就需要在课堂教学方法的应用层面进行积极优化，以学生为主体科学设计任务活动，调动学生参与学习的主动性，从以下应用策略的落实方面要加强重视：
2.1明确任务目标科学设计
古诗词教学是学生学习的重点和难点，为能提升学生综合学习的素质水平，教师在实际古诗词教学活动中，要注重以学生为中心科学设计教学活动，激发学生对古诗词知识点学习探究的动力，从整体上提升学生学习的能力素质。教学中采用传统的教学方法已经无法提升古诗词教学的质量，教师要融入创新的观念，将任务驱动教学法加以科学化应用，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有以学生为中心进行优化设计教学活动，调动学生参与任务学习的动力，才能实现高质量学习的目标，以及为学生学习发展打下坚实基础[2]。任务的设计中要能和具体教学的内容相契合，如从整体单元的角度进行设计任务，可这样进行设计，杜甫诗歌沉郁境界的解读，让学生从语言用词以及立意构思和手法的多样化应用等进行探究，调动学生对杜甫诗歌内容进行深入了解的动力。或者是为学生设计这样的问题，品味杜甫以及李白和白居易诗歌的语言特色，进行对比分析，从单元的角度出发进行设计任务，让学生能够在明确的任务下进行探究学习，这对提升学生综合学习的能力有着积极意义。
2.2综合性任务提高学习动力
语文古诗词教学当中教师采用任务驱动教学方法，改变了传统古诗词教学活动的开展方式，激发了学生对古诗词知识学习的兴趣，教师在应用任务驱动法过程中能采用综合性的任务方式，调动学生探究学习的主动积极性，让学生在实际学习中能够有更大的发展进步。
任务驱动法的应用要因人而异，不能采用统一化的方式进行落实，只有调动学生对古诗词知识学习探究的主动积极性，让不同层次的学生都能感受到语文古诗词知识学习的重要性以及学习的乐趣，才能实现高质量的教学目标[3]。如对学习基础薄弱的学生，在教学中采用任务驱动法，这就需要在任务的设计方面能和学生的学习能力以及学习的特点紧密结合，调动学生对古诗词知识学习探究的积极性，为学生综合学习素养提升打下坚实基础。任务设计的时候可以简单背诵，也可稍微提高难度，如在学习到《芣苢》《静女》的古诗内容中，可为学生设计综合性的任务，让学生对《诗经·周风》《诗经·邶风》等＂风＂中的诗主要是民间歌谣，＂雅＂主要是宫廷乐歌能有基础性的了解，让学生对《氓》《采薇》当中的诗歌大意以及传达的思想情感进行了解，通过针对学生学习的特点进行设计相应的学习任务，才能真正有助于调动学生学习的积极性，这对学生探究能力提高有着促进作用。
2.3提高任务设计质量促进学生探究
语文古诗词的教学中由于涉及到的古诗词内容比较丰富，教师在实际课堂教学中就要能以学生为中心展开教学设计，通过保障任务设计的质量，才能真正为学生综合学习能力素养提升起到促进作用。任务驱动法的应用中只有把握好教学的要点，以学生为中心进行科学优化设计任务，将任务和现实生活进行联系起来，促进学生对历史久远的古诗词的内容充分的理解，任务的设计方式是多样的，需要从社会生活当中找到和古诗词作品相对应的素材内容，加以灵活的运用，从而才能真正实现高质量的教学目标[4]。如在《念奴娇·赤壁怀古》以及《永遇乐·京口北固亭怀古》的古诗词教学中，题材都有咏史怀古的内容，有对具体历史事件和杰出历史人物的描绘，是在作者个人现实情感的基础上创作的诗歌。教师在实际教学过程中为能让学生产生真切的感受，让学生感受诗人的情感，在任务驱动教学法的应用下，可为学生设计相应的学习任务，如通过历史讲坛以及讲座的视频观看了解，以及到历史博物馆中进行感受，走出教师让学生能够按照大的学习方向进行学习探究，让学生在任务的驱动下感受作者的情感，拉近和历史人物的距离等，从这一基础层面得到了强化，才能有助于提升教学的质量。
2.4任务驱动促进学生实践
古诗词教学中教师在采用任务驱动教学法的时候，要能够和具体的教学内容进行紧密结合起来，激发调动学生对古诗词学习的动力和兴趣，从而才能真正为学生学习发展打下坚实基础[5]。古诗词教学活动的开展中采用任务驱动教学法，为学生讲述《短歌行》的古诗内容时，将诵读作为任务，让学生以三次诵读为任务的突破口，结合自身理解为《短歌行》进行个性化理解，让学生对初读的感受进行概括，以及找到和自己感受相匹配对应的句子，以及对作者内心感受进行分析，通过从不同的阶段进行深入学习，为提升课堂教学质量打下基础。
三、结语
总之，高中阶段语文课堂教学活动开展中，古诗词教学是比较重要的内容，教师要能和新课改教学的要求相结合，创新古诗词教学的方法，这对提升课堂教学的质量水平有着积极意义。语文古诗词教学中，通过任务驱动教学法的科学应用下，能为提升学生综合学习素养打下坚实基础，改变传统学生学习的方式，为实现高质量教学目标起到促进作用。
【参考文献】
[1]刘双燕.高中语文古诗词“文化浸润”教学策略论析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):12-13.
[2]金百艳.高中语文古诗词教学创新策略分析[J].财富时代,2020(09):119-120.
[3]孟莉.中华优秀传统文化融入诗词教学的路径[J].文学教育(上),2020(09):74-75.
[4]李丽明.高中古诗词群文阅读教学的实践及思考[J].科教导刊(中旬刊),2020(09):152-153.
[5]彭芳.寄情于梦 下笔成诗——高中语文教学中的“苏词”意象品析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(08):24-26.
作者简介
姓名：李勤
出生年月：198501
性别：女
籍贯：湖北
最高学历：本科
最高学位：学士
职称：中级
研究方向：语文教育教学
学科版本:人教版
邮编：434400
单位：湖北省石首市第一中学