冯哲
湖南省长沙县天华第二小学，湖南 长沙，410199
摘 要：阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，并且和写作教学之间具有密切联系，为了实现构建有效课堂的教学目标，小学语文阅读教学活动中，教师需要均衡小学生的阅读理解能力和写作这也是阅读与写作教学相结合的原因之一。运用阅读与写作教学模式开展小学语文阅读教学，要求教师积极利用阅读教学优势，促进二者相互融合，到达理想的教学效果。笔者分析了语文阅读教学在小学语文阅读教学中的合理应用读写结合教学模式的方法，希望本研究内容可供参考。
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式
引言
阅读理解能力和写作能力培养要求小学语文教师调整以往的教学模式，充分发挥阅读教学的优势，利用阅读教学和写作教学之间的密切联系，拓展小学生视野，实现对小学生的思维能力培养，促进学生的思维活跃度和创造力提升。尽管读写结合教学模式在当前的小学语文学科教学活动中发挥着显著作用，但是我们在实践教学过程中也依然存在应用不当的问题，造成这一原因的问题主要就是由于我们在教学方法应用技巧上存在不足，这还需要我们集中纠正，这样，学生将更有动力阅读和写作。
1 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性
在语文教学中，阅读和写作是两个作重要的部分，小学语文属于基础教学，对学生语文基础知识的掌握，奠定语文学习基础等有重要的影响。二者之间既相互联系也存在差别，写作的训练，能提升学生的阅读和理解能力，而阅读也能为学生提供写作素材，让学生掌握更多的写作技巧，提升写作水平。
阅读和写作是语文教学中两个重要的因素，将二者进行结合，能有效提升学生的阅读和写作能力。对小学语文教学特点的分析，可以看出阅读和写作两要素之间有差异，也有很大的联系。重视阅读教学，能让小学生更好地理解文章的内容，重视写作教学，能有效提升学生的语言表达能力，因此产生了读写结合的模式。分析二者的关系，两者相辅相成，在阅读期间教师让学生根据自己的理解对文章进行分段，概括每个段落的意识。而写作期间，教师会要求学生列出写作大纲，确保文章连贯有逻辑。读写结合，能提升学生的阅读和写作能力，也是教师进行课堂创新的教学体现，更好地发挥教师的引导作用。
2 读写教学模式应用中的问题
2.1 读写分离的问题
当前小学语文教学中，虽然读写结合教学模式的重要性被认知，但是实际的教学中，也存在部分教师对读写结合的模式存在误区，人为阅读就是单纯的阅读，写作就是写作，没有认识到阅读和写作之间的关系，因此在阅读中忽视了对写作技巧和方法的研究，写作教学中也没有穿插如阅读理解的内容，导致阅读和写作两者相互分离。在这种错误理解的影响下，很多教师把语文教学的重点放在朗读和口头表达方面，影响到学生对阅读和写作的兴趣，也影响到听说读写四要素的发展。
2.2 重视阅读忽视写作
小学语文教学中重视阅读但是轻视写作的现象较多。
在语文教材的设计中阅读内容比较多，但是写作的课时相对比较少，很多课时安排中，一般都是一到两周才有写作课，受课时的限制，写作前教师指导的时间比较少，大都是在学生完成写作之后对写作内容进行批阅，不能达到很好的写作指导的效果;同时，因写作课程安排较少，也存在教师对写作教学认识不到位，认为重视阅读，写作就有了素材，就能提升写作水平，但是却忽视了对写作方法和写作实训活动，缺少了实际的写作训练，影响到学生的写作质量，很多学生往往提笔不知道些什么，虽然有了素材也不知道怎么组织语言。重视阅读轻视写作的现象，也影响到小写语文教学的整体质量水平。因小学阶段的语文学习处于基础学习阶段，初学阶段的基础不牢，也影响到后期语文学习的兴趣和基础语文知识的积累。
3 写作结合教学模式在小学语文阅读教学活动中应用策略的研究
3.1 引导小学生加强读后感的写作
读写结合模式下，让学生多写读后感，能让学生在阅读中更加用心，触动小学生的内心，并抒发自身的情感。阅读教学中，教师除了引导学生掌握基本的阅读知识，还要引导学生去了解和体验写作者的思想，提升学生的语文素养。在课文讲解中，让学生深入阅读课文，感受课文的写作手法，了解其中的修辞手法等语句，带领学生分析这些句子好在哪里，加深学生的印象。
3.2 鼓励学生多写生活日记
小学语文教学中，常常出现重阅读但是轻视写作的现象，学生写作实践较少，因此要鼓励学生多写作，可以培养学生写日记的习惯，这样能培养学生的叙述能力，也能提升学生的语言组织能力。语文教学除了课堂教学之外，与生活实际也有千丝万缕的联系，语文教学中，也要让学生多注意观察现实生活，激发学生对生活的感悟，从而也能加强自身的社会体验，让学生能养成写日记的习惯，同时也能激发小学生的写作兴趣，提升写作能力。如让学生观察身边的人、动物、事物和事件等，以日记的形式进行记录，给学生充足的时间去亲近自然，感受自然生活，陶冶情操，灵活运用所学的知识，也能实现读写的良好结合。
3.3 激发小学生的想象力
小学语文教学中，要实现教学的效果，需要结合小学生的心理特点和学习习惯，小学生基础知识积累相对较少，在学习中精力难以集中，但是小学生的想象力和联想能力较强，因此教学中需要教师的积极引导，更加充分发回小学生的想象力。小学阶段的语文教学，很多阅读课文在内容上都有延展性，学生可以根据文本的内容进行想象，提升小学生的综合素养。针对具体的教学内容，可以对文本的故事等进行续编，教师在教学中不能约束学生的想象力，语文教学本身具有很大的灵活性，因此需要设置开放式的环境，让学生能根据自己心中所想，这样一方面能加深学生对文本的理解，提升阅读理解能力，另一方面，发挥想象，也是写作中常用的手段，能更好地激发学生的写作兴趣。
4 结语
小学语文教学中，阅读教学比较重要。新课程教学改革的推进，读写结合的教学模式是提升阅读教学的有效方式。在这种教学模式下，教师能引导学生在阅读中积累更多素材，也能为写作奠定基础。因此，针对当前读写教学模式下的误区，教师要结合小学语文阅读教学的实际，重视多方面采取措施，重视提升学生的阅读能力和写作水平，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]单莉.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：137.
[2]巫秋容.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（01）：229+231.