次成
西藏芒康县如美镇卡均村小学 854500
摘要：小学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，因此，在小学语文阅读教学中，教师要将激发学生的学习兴趣作为主要教学目标，在此基础上更新教学观念，创新教学模式，为小学语文阅读教学课堂增添新的生机与活力，从而让学生感受到阅读的趣味和价值，为小学语文阅读教学质量的提升提供有效的帮助。同时，随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学的有效性策略研究已经成为需要重点研究的课题之一。
关键词：小学语文；阅读；教学
1应用批注式阅读教学模式，使学生个性解读文本内容
学生是独立的个体，其想法与他人有异，他们对待语文课文内容，自然会产生不同的见解。教师切勿抑制学生的想法，避免其思维僵硬，学习效率受到影响，教师应当为学生创建开放性学习环境，鼓励学生畅所欲言，以此调动学生积极性。在小学语文阅读课堂上，教师可以应用批注式阅读教学模式，让学生在阅读课文内容时，把自己的见解批注在文本旁边，并写出自己的阅读心得，以此使学生的思维活跃起来。同时，教师可以让学生把自己不能理解的地方勾画出来，并鼓励学生质疑，大胆提出疑问，以此提高学生阅读的有效性，以便推动教学活动顺利开展。当学生批注完阅读内容之后，小学语文教师可以让学生分享自己的见解，说一说自己对文本的感悟，以此活跃课堂氛围，使学生在智慧的交谈中激发创造性思维，从而实现课堂教学效率提升。应用批注式阅读教学模式，可以把学生的主观能动性发挥出来，有助于学生个性解读文本内容，能够促进学生的阅读能力不断提升，在很大程度上可以帮助教师更好地完成教学任务，从而提高阅读课堂教学效率。
2采用任务驱动法，激发学生探究文本的欲望
小学生的内心世界十分丰富，他们往往会被新鲜的事物吸引，教师可以利用学生这一心理特点，在阅读课堂上设置悬疑问题或趣味问题，采用任务驱动法开展教学活动，以此激发学生探究文本的欲望，从而促使学生认真地投入阅读中，进而提高阅读教学的有效性。在小学语文阅读教学中，教师可以结合课文内容给学生设计学习任务，让学生合作探究文本内容，以此提高学生学习参与性;教师也可以给学生创设情境，借助情境给学生布置学习任务，以此调动学生的真实情感，使学生以饱满的热情参与到学习中;教师还可以给学生布置角色扮演任务，鼓励学生结合文本内容，带着情感把阅读内容演绎出来，以此拉近学生与文本之间的距离，使学生更好地理解课文内容。
3运用现代教学技术，扩大学生的阅读范围
现代教育技术是课程内容有效开展的重要辅助手段，因此教师必须根据班级学生的性格特质设计教学内容。教师可以搜集学生喜爱的内容，以便为他们提供适合课后阅读且与他们的喜好相匹配的书籍。要推荐一本特定的书籍，老师必须根据学生的人格特质和语言接受度做出真正的选择。不仅可以满足小学生的阅读需求，还可以让学生在此阶段自由阅读，以确保学习和阅读的有效性。在这个互联网不断发展和信息时代不断提升的时代，教师必须指导学生适当地使用网络技术来学习如何进行阅读等学习活动，实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解。
例如，教师可以在课堂内外整合阅读材料，并进行在线学习活动，从而使学生可以通过这种学习方法提高阅读水平。当然，最基本的社会实践活动也应该是学生学习和活动的基础，因此必须适当利用图书馆、文化中心等场所。通过各种社会实践活动来指导教学活动，并使学生以多种方式获得和吸收阅读知识，从而通过不断的阅读和练习来提高阅读和学习水平。教师应注意，小学阅读汉语的教学活动对于增强学生的学习兴趣非常重要。老师应通过设计课前作业，合理利用网络并准备教学活动所需的资源，来帮助学生建立更有效的阅读平台。通过在课堂内外阅读获得更丰富的阅读理解技能，并通过不断的练习和探索，同时提高学生成绩，最终提高阅读理解水平，从而提高小学语文阅读教育的质量。
4重视自主学习，寻找到读写中的兴趣点，把阅读和生活融为一体
俗话说兴趣才是最好的老师，这句话没错，如果对读写没有兴趣，那么怎么学习都是没用的。但是，要想培养出对读写的兴趣，不是一朝一夕的事情。还需要我们语文教师的重视，老师也必须能够培养出读写兴趣，这样学生们才能以老师为榜样，让读写成為一件快乐的事情而不是一项任务。同学们要再读写的过程中发现自己的问题，丙炔针对问题加以改正，在解决问题的过程中不断地提高自己的读写能力。这样的周而复始，才能使兴趣越来越浓，让读写真正的成为自己的一种享受，增加成就感的一种方式。教师在教学的时候也不能过于呆板，而是应该反省自己，是自己变得风趣幽默，让学生们能够跟着老师一起融入到文章中去。并且要加强学生们之间的交流与互动。使他们能够互相促进，真正的养成了读写的好习惯，提高高段读写的能力。
5根据学生的阅读实际进行阅读指导
在阅读教学中，教师一定要摆正自己的位置，让学生在阅读实践中培养语感，提高阅读能力，提出有新意的观点看法。教师的教学初衷要以学生为中心，让学生在体验中陶冶情操，收获感悟。
教师要注意给予学生阅读的方法指导，不但课内阅读要有所重视，课外阅读也是十分重要的阅读组成部分，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。比如课本中的古诗文是有限的，对于中高年级小学生来说，这样的古诗文阅读量是不充分的，所以教师可以利用早读时间给学生布置古诗文阅读的篇目，让学生在一天中最好的时间进行古诗文学习，增加记忆，扩展学生的阅读面。我们不强制学生一定完成，而是要给学生做出适当的指导，告诉学生怎样阅读，阅读什么内容才是最好的，让学生在自由选择中提高阅读能力。
语文阅读习惯的培养是需要长时间积累的，对于教师来讲这也是一门很深的学问，需要不断探索与总结。教师要在平时丰富自己的阅读量，这样才会在阅读中收获知识，以亲身实践给学生更好的教学指导。教师还要根据学生学习的特点，把启发学生思想这一目标贯穿于教学过程的始终，不断提高语文阅读教学质量。在学习过程中，教师与学生是互相成长的，所以教师要坚定自己的目标与理想，为自己与学生的终身学习奠定坚实的基础。
6加强教师自身阅读素养的提升
教师的教学过程并不是简单的知识传授过程，更是以自身魅力影响学生、推动学生关注并喜欢学习的过程。尤其对小学生来说，教师的影响力更加巨大。在小学语文课堂上进行阅读教学，教师的观感和投入能够直接吸引学生产生对阅读的兴趣。同时，如果教师本身采用不感兴趣，生硬、古板的教学方式，对小学语文阅读教学课堂的打击则是致命的。教师自身阅读素养的培养与提升，需要教师养成阅读习惯，不仅从数量上增加阅读时间和书本种类，而且要从质量上筛选出合适的阅读材料，比如经典原著、经典教案、时事政治等。教师自身阅读素养的提升，是带动学生爱上阅读的重要元素。
7结语
随着社会的发展和时代的变革，为了迎合新课程改革的发展趋势，当前小学语文阅读教学的模式必须得到优化和提升，因此教师必须更新教学理念，创新教学模式，通过不断的优化来提高小学语文阅读教学的有效性，为学生提供一个积极和谐的阅读学习课堂，推动学生语文阅读能力和综合素养的双重提升。
参考文献：
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