沈美华
安徽省宿州九小教育集团 234000
摘要：随着新课程改革的不断深化，素质教育理念逐渐深入人心，在此基础上小学语文阅读教学模式也进行了全方位的创新和改革，将以生为本作为核心教育理念，重视对课堂结构的构建，从多元角度强化学生的思维，促进他们产生深刻的情感体验，通过采取趣味化教学措施激发学生对阅读文本的学习兴趣，最大程度调动他们的积极性，提高教学效率，提升小学生的语文素养，为他们未来发展提供坚实保障。
关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂；构建方法
引言：一直以来阅读都是小学语文教学的重要部分，因此教师一定要对阅读教学产生重视，而对于小学生而言阅读能力是指他们对于所学文章内涵、主旨、思想感情的理解能力，所以教师在授课过程中一定要尊重学生在课上的主体地位，通过丰富教学内容和模式的方法来激发他们的主观能动性，增加师生间的课堂互动，帮助他们了解文章中隐藏的内涵，强化理解能力与思维能力，从而实现长远发展。
一、设置课程导入，激发学生阅读兴趣
导入是阅读教学必不可少的一个环节，小学生生性贪玩好动、对于不敢兴趣的事物难以集中注意力，这样的个性特征导致他们在阅读课上难以真正理解作者语言文字下蕴藏的情感，教师想要从根本上改变这一现状必须设置课程导入，通过提问或讲故事的方式吸引同学们的注意力，帮助他们进入学习状态，同时在导入环节教师也能引导学生明确学习目标，在兴趣的基础上积极阅读，在文章中寻找问题的答案，从而提高阅读理解能力[1]。此时教师想要注意一点，在进行问题选择时一定要尽可能地贴合生活实际，这样一来才能引发学生的自主思考，而在讲故事时也要让语言符合现阶段小学生的学习需求，从而降低阅读难度，帮助他们树立自信心，从根本上提高学习效率，师生共同构建高效课堂。
例如在教授《秋天的雨》一课时教师首先和同学们一起欣赏秋景，再和大家一起探讨雨后的秋天能够给人留下什么样的印象，在这一阶段学生可以畅所欲言，回忆自己的生活并将所感所想分享给老师与同学，以此为基础教师进入正式教学，带领大家领略作者笔下秋天的雨为大自然带来的变化，让学生能在兴趣的基础上对课文内容进行深入探究。
二、创设生动情境，强化学生情感体验
情境教学是新课改时期教师常用的教学模式之一，在进行阅读教学时教师也可以合理利用现代化的多媒体手段将文本中的语言文字还原出真实、生动的情境，让同学们在理解文字内涵时能产生强烈的代入感，从而获得良好的情感体验，同时在教师所创设的情境中学生能更加全面地进行知识解读，最终实现阅读能力的提高。创设阅读情境需要教师深入探析文本内涵，查阅大量课外教学资料，对信息进行整合，最终通过展示图片、播放音视频的方式还原课文场景，最大程度上提高学生的理解能力，这样的课堂既不确实趣味性也能保证教学效率，真正意义上构建出高效课堂。
例如在学习部编人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时教师可以在PPT上出示一张“寻人启事”并附上小蝌蚪的图片，将自己代入小蝌蚪的角色中，向同学们提出请求“我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪，有没有人能帮助找一下啊？”，以此创设情境，再通过依次展示鲤鱼、乌龟的图片引导同学们进行自主探索，从而提高大家对课文内容的理解能力，实现高效教学。
三、梳理文章脉络，帮助学生把握主旨
想要实现阅读能力的提升首先需要学生在解读文章时能准确地把握好主旨，再根据理解找出段落的分层点，以此为基础去进行深度挖掘、解析，引导学生自主地去理解文本，提高理解能力与思维能力[2]。想要实现这一目标需要教师在讲解文章时首先带领大家去梳理文章的脉络，将文本进行分层，循序渐进地感悟文章的魅力，在此过程中学生能学习到正确的阅读方法，也能够进行多元思考，从而真正走进每一个文字，更深层次地体会作者想要透过文字表达的情感，达到提高阅读效率的目标、
四、放大核心问题，提高学生思维品质
小学时期语文教材内的阅读材料虽然篇幅不长且看起来十分容易里理解，但是其实都大有深意，因此为了保证学生在学习基础知识的同时也能受到良好的思想道德教育，教师一定要有针对性地放大文本中的核心问题，并引导学生发挥出想象力，结合自己的学习经验和生活经历去从多元角度思考问题，这样一来学生的思维能力会有所提升，同时他们的探索精神也会被挖掘，在和老师、同学交流的过程中产生思维的碰撞，构建高效课堂，最终实现个性化发展，提高学生语文核心素养，为未来学习奠定基础[3]。
结束语
综上所述，阅读是小学语文教学体系中的重要组成部分，在课程改革的新形势下小学语文教师必须要转换传统教育理念，积极探索高效教方法，丰富课程内容，提高课堂活力，最大程度上激发学生的积极性，强化他们的主情感体验，同时也能掌握正确的阅读方法，通过分析、阅读体会文章主旨，此外还需制造思想冲突，放大核心问题，让同学们形成辩证思想，在交流活动的过程中提升思维品质，最终提高阅读理解能力，强化语文水平，为未来发展奠定基础。
参考文献
[1]温泽成.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中国农村教育,2019,03:83.
[2]王敏.基于核心素养的小学语文阅读教学[J].大众文艺,2019,12:227-228.
[3]张敏新.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].才智,2019,27:118.