商新建
湖北省监利市尺八镇陶市小学 433328
摘要：读写结合教学简单来说就是在充分遵循语文教学规律的基础上，将阅读教学活动与写作教学活动有机结合起来，使学生能够在阅读文章的同时积累写作素材、掌握写作技巧，并在进行写作训练时对阅读中所学知识加以巩固，最终达到“以读带写”“以写促读”的目的，对于学生语文学科素养的全面发展能够起到很大帮助，而针对小学语文读写结合教学策略的分析，自然也是十分必要的。基于此，本文章对小学高年级语文教学读写结合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；读写结合；教学策略
引言
随着目前新课程标准改革的不断深入开展，在小学语文教学活动的实际开展过程中，对于教学质量及教学效率的要求也越来越高，需要小学语文教师开展更加有效的课程教学。就目前小学语文课程教学开展的实际情况而言，为能够满足课程教学要求及需求，需要选择科学合理的教学策略及方式实施教学，而读写结合策略就是其中比较重要的一种。
一、小学语文教学中读写结合的应用必要性
（一）小学语文课程教学的要求
语文作为小学教学阶段的重要科目，需要教师采取有效的教学方式来落实语文教学工作，才能真正让学生学习到有用的语文知识。其中，读与写是小学语文教学的两大内容，也是学生提升语文学习能力的有效途径。因此，教师有必要落实好读写结合教学工作，以尽可能引导学生从读写结合中积累语文知识、提升语文学习能力。
（二）有利于学生想象力及创新思维能力的培养
在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外，对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。在实际教学活动的开展中，教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的需求得到满足。
（三）有利于提高教学质量
学生在语文课堂教学中，只有阅读文章后才能明白作者所要表达的感情，才能领悟到文章的具体内容，在讨论中才能提出自己的想法和判断，说出文章所要表达的意思。因此，教师在实际教学过程中，应该重视对学生阅读能力的培养，提高学生的表达能力和阅读能力，加深学生对文章思想感情的理解。
在阅读过程中，教师要引导学生积累优美的词语和语句，做到学以致用，提高学生对语言能力的运用，做到将阅读和写作相互配合和补充，将阅读中积累到的素材，运用到写作中来，提高语文课堂教学的质量。
二、小学高年级语文教学读写结合的策略
（一）因“材”施教，找准读写切入点
要实现小学高年段语文教学的读写结合，课内阅读课是教学的主阵地。教师要以教材为基础，挖掘课文中的读写结合点。例如，在讲授老舍先生的《草原》时，可以从优美的词、句和典型段落入手，将教学重点放在文中优美语言的解读上，让学生通过老舍轻松的笔调了解草原的趣味，并通过联想自己看到的美丽自然风光，与作者想要表达的情感产生共鸣。教师要适时引导学生以踏青为背景，写一篇描写景色的文章。对于教材中大量的诗歌教学，教师可以让学生针对诗歌的内容展开合理丰富的想象，把诗歌所展现的情景、哲理充分地写出来，这也是读写结合很好的切入点。
（二）仿写训练，积累写作素材
小学阶段的学生在阅读中的最大问题就是，无论在读什么文章都感觉是在读故事一样，而且小学语文的阅读素材都是以记叙文为主，导致学生在阅读中只注意到文章描写了一件什么事，而后续对于事件描写的思考、总结没有进行阅读积累，读完一篇文章后经常会沉浸在故事情节中无法自拔，很少静下心来理一理文章的脉络而深入体会作者的意图。在写作中的体现就是学生想到哪写到哪，文章中长篇大论用于对事件流程的描写，给人的感觉就是“光有血肉没有骨架”。所以，教师在读写教学过程中要加强对学生的引导和训练，对于一篇文章要分析它的结构和特点，像学习教材课文一样，分析一篇文章都分成了几个部分，每个部分都写了什么内容，让学生分清在记叙文写作时事件与情感该怎样分配等，只有这样学生在写作时才不会过于在意凑字数的问题。
（三）续写延伸，丰富文章想象力
续写是在学生反复阅读和理解课文内容的基础上，根据故事情节的发展，并借助学生丰富的联想，对课文内容进行延伸式写作，以调动学生写作时的思维积极性。续写训练可以弥补学生之前写作中出现的不足。例如，多年来《穷人》一文一直被收进小学语文课本中，对于如今生活幸福的孩子而言，他们很难理解安娜和渔夫生活的世界。课堂上，教师可以引导学生反复朗读、默读，思考、体会主人公宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚品质，鼓励学生继续写下去：孩子们第二天醒来后看到邻居家孩子会怎么办？邻居家孩子醒了之后会发生什么呢？特别是要学习文中心理、细节描写等方法。整个续写的过程相当于一个二次创作的过程，学生会将脑中所学知识重新优化组合，进而达到最优效果。
结束语
在目前小学语文课程教学过程中，提升课堂教学效率及学生各个方面的能力已经成为必要任务需求，也是必然的教学要求，而读写结合教学策略的应用对于这一目标的实现十分有利。作为小学语文教师，应当对读写结合策略的应用加强重视，并且需要以有效途径及策略实现读写结合策略的有效应用，为学生阅读能力及写作能力的提升提供更好的基础与保障，满足实际教学需求及要求，实现学生的更好发展。
参考文献
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