皮小利
湖北省黄冈市浠水县团陂镇团陂小学438200
摘要：语文是一门离生活很近、综合性很强的一门课程，这就必须要求教师们在教学理念贯彻“学思结合、知行合一”并如此实际行动。实际情况中，大段的文字很容易让人感觉视觉疲劳，让学生思维跳脱离书本之上，因此，“入情其中”的主题式教学模式可以是解决这一困境的可行之道。
关键词：小学语文；阅读理解；主题式教学模式
引言：
随着我们社会和科技的不断发展与进步，未来文明社会对人类的要求越来越高，我们对人才教育、人才培养的要求也日渐提升。早在2016年，在教育部发布的《中国学生发展核心素养》中便明确提出了以培养“全面发展的人”为核心的教育理念，我们都知道只有全面发展的人才才能更加适应快速变化的社会进度。
传统的课堂教学模式已经逐渐显现出它的弊端和与时代逐渐背道而行的发展方向，传统的语文阅读教学模式也已经无法负担培养高素质人才、创新性人才的重担，就更无法培养出适应新时代要求的人才。总的来说，改变传统的语文阅读教学模式、构建适应新课改要求的课堂模式已然成为全国中小学校势在必行的一次探索。积极探索出一种“入情其中”的主题式阅读教育模式是笔者在新的教育环境下提出的新想法。
一、语文阅读主题式教学模式的提出
我们学生的学习目的是什么？他们的学习最终指向什么？这是教师们在选择任何教学模式之前都必须要首先考虑的问题。把这个问题放到语文教育层面来说，那就是要明确我们语文教师主要是提高学生的道德水平，其次是丰富学生的文化情怀和人文素养，从而在这些素养培养下，学生们能够积累丰富的知识和经验，这些都是他们日常的流利表达和行为处事上的基础，最终我们的目的是要让学生学会”做人”。
落实到语文教学模块中，就必须要让学生学到实处。无论是小学人教版教材，还是教育部统编的小学语文教材，它们都具有一个特点，那就是都具有“以同一主题或题材为单元”为体例的编排特点。在以前的语文教材中，我们的实践研究立足于人教版课标编排的特点。如今的统编教材可以让我们更清晰地看到每个单元都有人文主题元素和语文训练元素。教材这一编排特点，更科学，也更符合知识的建构和学习的规律。2020年的最新统编教材到目前为止已经开始在全国普及，这也意味着将来的语文教学改革已经有了一个大的方向，那就是必须要有清楚的单元阅读主题意识，也必须大力推进实施“单元主题教学”，小学语文教材中更要很好地贯彻这一点，每一单元的文章阅读都应该有一个共同或相似的主题，以便更好地联动教学，单元主题教学的实践研究也必将引向深入。
二、构建语文阅读主题式教学模式
我们可以借鉴孔子的“因材施教”的理念，将其作为我们的教育原则，“启发诱导”是教师们在教学过程中的基本方式方法，“乐学、善思、笃行”则可以使小学语文阅读教育中的执行特色。我们的小学老师应该尽量多地开展教育教学活动，响应国家号召，将自己研究课题所的的研究结果、好的教学理念积极引入到对小学生的日常课堂教学之中，积极建构语文阅读的主题式教学模式。
我们这样做的目的就是帮助孩子们获得更加全面的、个性化的发展，，努力将沉闷枯燥的文字学习课堂变成为学生们感兴趣的课堂，同时又是他们所习惯的课堂，它还是一个活动的课堂，锻炼思维能力又充满生活气息、非常接地气的课堂，如此一来，学生们还能在开心的互动中化被动学习为主动阅读。
通常在小学语文课本中，由于字面篇幅的限制，小学语文教材通常只将几篇经典的文章选入其中，这其实对于学生阅读能力和广泛的阅读兴趣来说是还不够的，短短几篇文章也不一定提升学生的阅读能力，尤其是即将升入初中的五六年级，他们的理解能力和阅读能力已经在几年的学习中得到加强，我们需要因材施教。这就要非常求教师们发展学生的阅读需求，多多鼓励学生在学习学校所提供的语文教材内容之外，积极地区猎课外阅读书籍，多在书店寻找自己感兴趣的小学阅读读本。
三、构建情景教学模式
构建情境教学模式是现代每个小学语文教师都应该探索的方向，这也是在新课改之后被应用的最广泛、被公认为最有效的一种教学模式。在大部分的小学语文阅读理解课堂中，很多课本内容欧式围绕着某一个或者某一些著名人物来展开的阅读故事，针对这一类文章该如何教学呢？其实教师就一在教学过程融入情境，围绕课本上的特定故事，发挥他们的发散性思维，将故事讲的更加生动和真实，激发学生们的学习热情。
近年来我们普遍的学校教学设备也都得到更新换代，教师可以将多媒体设备多多地利用了起来，将课本中我们即将讲的这一人物的生平事件进行搜索，无论是辅助的图文内容，还是影像资料，都能够很好帮助学生加深印象和学习兴趣。当然了，我们也不能光放视频给学生看，我们教师需要通过自己独特的语言表达、生动的画面描述和肢体表达，给学生呈现一个具有画面感、立体感的故事。
小学语文阅读文章的故事情节通过情景演绎的方式可以让学生自己来演绎，他们将自己置身其中能够更好地调动所有情感和感受力去理解阅读中的人物形象、故事所发生的背景时代，文章背后所体现的情感、主旨、人生道理等等。学生可以通过这样的一种情节表演的形式亲力亲为，在参与中找到阅读的乐趣，设身处地理解人物形象和思想情感，从而达到高效学习、多方面感悟的学习效果。同时，通过积极地参与和小组间配合合作的形式，可以帮助学生表达能力、团队协作能力、组织领导以及设计能力等等综合能力，提升学生个人核心素养。
结语：
在教学课堂中注入情境教学理念的方法，以此来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习欲望，这是一个非常值得广泛应运的教学模式，希望新加入教师行业的新老师也能运用起来，帮助学生完成提升学习质量、辅助全脑开发的目标，实现课堂改革高效化。
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