吕祥忠
四川省绵阳市三台县芦溪中学
摘 要：高中语文是学生必学的重要科目，语文课程的学习对学生的学业发展至关重要。新课程改革标准的建立，语文课程教学的方式需要进行改变，教师要对学生进行课本内容知识的讲解的同时注重对学生创新思维的培养，让学生能够有效的学习语文知识。
关键词：高中语文；创新思维；培养策略
语文学科是一门极其重要的必学科目，是学生接受其他学科学习的基础，但是许多学生对语文学科存在偏见，认为这门学科的知识十分简单；部分教师也受偏见影响，教学中照本宣科，过度重视学生对课本相关知识的学习，一味强调死记硬背。新课程改革标准提出后，语文学科的教学需要进行改革，要符合素质教育要求的对学生创新思维、综合素质的培养要求。因此，教师必须对学生创新思维的培养计划和研究。
1 语文学习中的创新思维
文学是一门需要创新思维的活动，语文学科学习作为系统化培养学生文学素养的途径，教师在要求学生背诵记忆文学作品时，应当注重学生创新思维在语文学科的运用。创新思维的培养需要来自方方面面，语文学科的创新思维应当是学生对文学作品存在自己的见解并且可以运用语言艺术进行描述，同时也可以熟练的将语文知识运用到生活之中。
但目前语文学习中创新思维培养严重缺失，其原因来自各方面。首先，语文教学模式在大部分学校中仍然采用的是传统式教学，学生在学习中采用方式为僵化机械的记忆，大量的记忆无关的文学内容，对学生语文素养的发展没有一点正面影响。其次，如今的课程学习存在严重的资源不足和偏差，社会无论是资源还是思想都偏向自然学科，认为数理化才是学生应当学习的重点，对人文科学存在严重的偏见，认为这是一门不需要认真学习的学科，高中学生的语文课程学习时间也远远不如理工学科。最后是考试制度的安排，语文考试的设置存在一定不合理，内容大同小异，题目模式化严重，这导致学生在学习时为了取得高分大量刷题，甚至背诵考试模板，教师也为了提高学生成绩上课内容僵化，不能将学生个性和语文课程联系在一起。
2 语文学习中创新思维的培养
2.1 注重学生的个体差异
教师要充分了解每一个学生的个性特点，并对学生的个性差异予以尊重，在课堂学习之中充分发挥学生的主观能动性，保证学生在学习之中的主体性，让学生在课堂之中可以自主学习。教师在课堂之中也可以将部分掌握权赋予学生，也可以组织学生开展小组学习，开展课外活动，比如课本故事的舞台剧表演，让学生尝试作为老师进行文章教学。
改变传统教学模式，使得学生的学习模式可以脱离之前的死记硬背，在掌握课本知识的同时还可以了解到课外知识。
注重学生个体差异不仅仅要让他掌握学习主动权，教师在开始的时候要有意识的培养学生的问题意识，问题是学生个体差异的重要表现方式之一，教师可以通过鼓励学生提出问题来培养他们的创新意识，并且可以通过不同的学生提出的问题更快速的掌握学生个性，为接下来的教学工作做好准备。
2.2 优化教学内容和模式
以往的教学内容集中于课本知识，使得学生的学习内容呈现小量局限化，对学生的培养也仅仅是课本知识的讲述，但是如今素质教育的提出将课堂内容拓展到了学生思维素质层面的培养，教师对课本知识的讲解不能达到新课程改革的标准。教师在讲授课本知识的时候要及时的补充相关课外知识，强化学生的想象能力，创造情景式教学，让学生可以更加深入的参与到课堂教学活动之中，对知识的吸收也可以提升效率。在创造情景式教学之中，教师要把握好学习的主体，引导学生产生问题，解决问题，不能过度的干涉学生自主思考的过程。教师也需要不断的自我学习，对各类先进的教学经验和模式进行总结吸收，提升教学质量使得课堂学习效率得到提高。
2.3 辩论式思维的培养
语文学科培养最直观的表现方式之一就是言语的表达，教师需要为学生大胆表现自己提供平台，鼓励学生大胆的展现自己的想法。教师要对学生的思想表达进行鼓励和尊重，使学生对自己产生自信心，能够在公共场合勇敢地表述自己的想法和需求；教师也要对学生所表述的问题作出及时积极的反馈，不断强化学生的表达能力，那么教师就可以通过这种方式去培养学生的思维敏感度和言语表达能力。同时，教师也可以在课堂之上采用辩论式教学，在交谈之中让学生主动发表自己的见解，培养学生大胆提出自己想法的能力，教师也可以通过举办辩论赛让学生言语表达和思维灵敏度得到发展和培养。
3 结束语
在如今教育背景之下，语文教师需要改变传统的教学模式，高中语文不能局限于课本知识的学习，要结合高中生的身心发展阶段和学生的个体差异合理的做好课堂内容准备。创新思维的培养不能限于课堂学习，语文教师需要结合课堂内外的时间，对学生进行综合素质的培养。语文教师也需要在教学之中不断完善自我，不断学习发展。为语文课程的教学添砖加瓦。
参考文献
[1]谢春明.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊,2020(31):131-132.
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