卢军义1 刘秀美2
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摘要：在小学，阅读教学一直在汉语教学中发挥着非常重要的作用。它不仅可以拓宽学生的视野，而且可以有效地激发他们的思维，促进学生综合汉语素养的提高和全面发展。但是，目前小学语文教学中各种因素的影响，削弱了学生的阅读热情，无法有效地提高阅读技巧，教师也达不到预期的效果。在此基础上，本文从三个方面详细讨论了如何在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力；培养
对于小学生来说，读书是重要的阅读渠道。书籍的内容是实践的总结，而经验的总结是宝贵的精神财富。小学生可以通过学习和阅读书籍来提高他们的全方位阅读技能。阅读能力的高低直接影响着小学生的语言学习水平。如果小学生的阅读能力不够好，则很难准确地理解和吸收教科书中的基础知识，使用此基本知识也将有很大的问题。小学生阅读速度慢会影响小学生的思维发展，在学习新知识时接受能力也会受影响。缺乏对阅读技巧的关注会导致阅读困难和障碍。因此，必须从小就认真地培养阅读能力。教师必须了解阅读是获取知识的最佳途径，它不仅可以提高自己的道德水平，而且可以提高自己的个人成就和个人素质。
一、改变教学思路，更新教学方法
为了实际应用和实施新课程改革的教学要求，教师必须改变阅读教学的观念，充分利用学生在学习中的主要作用，充分发挥领导作用，使教与学能够相互促进和相互控制，从而全面改善阅读教学。教师必须根据小学生的实际学习情况，有效地指导阅读教学。在特定的教学活动中，教师应尊重小学生的阅读经验，并鼓励学生表达读到的内容，了解小学生在阅读过程中面临的挑战和疑问，以便提供有针对性的指导，避免由于阅读不良而给小学生带来压力，而使他们厌倦阅读。
例如，在小学二年级语文课文《开满鲜花的小路》的学习时，老师通过使用信息技术的教学方法，使学生可以理解并记住生字生词，为以后阅读课文铺平道路。然后让小学生做一个粗略的阅读，倾听学生对本文的具体理解，并逐步指导小学生学习，使他们可以以不同的角色大声朗读课文，带入他们的情感，让学生可以更好的理解课文中的情节情境，为学生营造轻松愉快的学习环境，帮助学生发展阅读思维。教师应摆脱传统的灌输教学观念，并使用开放多样的教学观念来帮助学生阅读能力的培养。
二、结合学生特点，激发学习兴趣
小学生，活泼，好动，对事物好奇心强。教师需要充分理解这些特质，并在阅读课中把握这些特质，以便能够充分展现小学生的个性和特质。发挥教学阅读的全部潜力，体现尊重小学生主题地位的理念。教师可以从小学生的兴趣开始发展他们的阅读技巧。可以设置待定阅读以鼓励小学生自己阅读文章。因此他们可以完全沉浸在阅读环境中，查找答案，探索角色关系，故事情节等，体验学习阅读的乐趣，激发他们对阅读的兴趣，并发展良好的阅读技能。例如，当老师在小学四年级学习《白鹅》课文时，首先，使用多媒体培训设备显示“白鹅的图片”，用诗《咏鹅》帮助学生记住鹅的形状和外表，然后教学生彼此交流并告诉他们他们了解的鹅是什么。接下来，我将向您介绍《白鹅》文章的作者丰子恺。作者不仅通过自己的观察画了一只鹅，而且还写了文章《白鹅》。在阅读课文主题时，学生会提出问题，然后很好地阅读课文内容以确定课文的上下文和情感脉络。
从阅读中收到了三个答案：（1）作者眼中的白鹅是什么？高傲、架子十足；（2）作者如何描述白鹅？即声音，动作，形态。最后，重新阅读文章，阅读的目的是帮助学生第一次体验白鹅的外观，以便学生可以感受到白鹅的“高傲”。通过自然段落中的描述，显示白鹅的傲慢，然后看作者的具体描述，并与同一张桌子的同学交换阅读感受。在阅读教学中，教师结合小学生的特点，在小学生的课文中寻找知识点，从而充分动员他们的注意力和好奇心，以鼓励小学生提高他们的阅读技能。
三、投入感情阅读，训练阅读能力
根据以往的教学经验，我们可以得出这样的结论：灌输式和填鸭式教学已不再适应小学语文教学的现状。教师需要改变他们的教学思想，更新教学方法，学习阅读技巧，以帮助小学生减少学习阅读的难度。这将使小学生对阅读产生信心，增加他们对阅读的兴趣，从而大大提高阅读质量，获得广泛的阅读技能并促进中国思想的全面发展。教好阅读技巧，可以从以下几件事入手。首先，发展小学生的科学阅读方法。要从风格、标题、关键思想、写作技巧等方面去阅读文章，并对文章进行全面分析：第一，对文章标题进行分析，在文章标题中找到文章的主要思想，描述的主要对象和其他信息的能力。例如，二年级语文下册《邓小平爷爷植树》，看到题目就可以清楚地理解文章中描述的主要人物是“邓小平爷爷”，具体时间是“植树”。第二，理清文章层次可以帮助小学生理解文章的上下文。阅读文章时，需要首先弄清文章的叙述和描述对象，然后将其与围绕该对象的多个方面组合，以分析文章层次。通过整理文章的层次，您可以出色地分析文本的主要思想和含义，阅读的目标将变得更加清晰。第三，了解阅读文章的中心思想是评估阅读能力的重要方法。小学生在阅读文章时，应注重理解文章的中心思想，理解文章的中心思想，仔细分析文章的内涵，并准确地提取他们需要学习的知识。其次，学生在阅读时要注意阅读速度。最后，使用阅读技巧来帮助小学生提高阅读能力。在小学生开始阅读之前，老师必须设置阅读悬念。在老师的介绍和解释下，只介绍了故事的开始和粗略的过程，而没有结尾。小学生关心他们想阅读文章的结局，并独自阅读和学习。第二种方法，就是故事概括方法。老师首先在文章阅读中阐明了故事的大概内容，以便使小学生被这一情节所吸引，然后进行研究性阅读，深入品尝和深入探索时找到故事的细节。第三种方法，就是使用网络。随着现代网络技术的迅速发展，您可以使用网络资源来简化阅读。例如，如果您正在阅读四个经典著作，则可以将电视连续剧中的部分场景组合在一起，以使阅读更加轻松，从而使学生可以感受到图片并激发他们对阅读的兴趣。
四、培养学生良好的阅读习惯
学生良好阅读习惯对阅读能力的培养，对提升阅读教学效率都有着积极的作用。在教学中为了培养学生良好阅读习惯，教师要营造和谐自主的环境氛围，当学生在阅读过程中遇到困难时，要及时记录，从而更好地达到阅读目标。学生一旦养成了良好的语文阅读习惯，对以后的语文学习有着更多地帮助，这也是学生一生成长的珍贵财富。学生良好阅读能力的培养，并不能够一蹴而就，需要学生长期的坚持和努力。教师在此过程中需要科学引导和监督，如此更有利于学生的成长和发展。
五、结论
总而言之，小学语文教学过程中，注重培养小学生的阅读能力是十分必要的。有利于开拓小学生的阅读视野增长见闻；也有利于小学生的语文思维培养、陶冶情操。
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