刘明珺
重庆市巴南区星澜汇小学校 401320
摘要：阅读教学是小学语文教授学生新知识，培养学生获取知识能力的主要教学方式。在高年级的语文教学中，学生有了基础的积累，也能养成学习的能力，在教学的过程中就需要进行拓展阅读，以让其感受多元化的人文知识，了解丰富的文体形式，这能促进阅读兴趣的养成，也能提高教学效果。拓展性阅读教学的应用要注重学生的阅读兴趣，并与课文教学做结合，保证学生的参与性，减少学习负担，让学生可以在拓展阅读中有自主发展。
关键词：拓展性阅读 小学 高年级 语文教学 应用
引言
在语文课程的学习中，学生除了学习课程内容之外，拓展内容的学习也同样重要，其不仅可以帮助学生学习好课程，还能扩大知识面，从而提高认知水平。语文是学生进行阅读、提升阅读水平的主要课程，小学高年级学生与低年级学生相比各方面能力都有所提升，仅仅是语文教材中的阅读学习已无法满足学生的需求。所以，要进行拓展性阅读，补充学生知识，提高学生的阅读水平，培养学生的语文核心素养。
一、把握阅读拓展时机，提炼升华阅读主题
在开展小学语文阅读教学时，教师应基于语文教材内容，在教学过程当中把握好拓展的时机。要想高效地开展拓展性阅读，教师就要在学生阅读时指导与帮助学生提炼升华文本的阅读主题。例如，在教《狼牙山五壮士》一课时，教师可设置拓展性阅读的教学目标：通过阅读课文，重点学习课文当中描写狼牙山五壮士抗击日寇的英勇无畏的牺牲精神以及从中展现的伟大爱国精神。当学生理解了在抗日战争时期，五位八路军战士为掩护主力部队与群众安全转移，执行诱敌上山的掩护任务，经过奋战阻敌之后英勇跳崖牺牲这个悲壮故事之后，教师要把握好开展拓展性阅读的时机，提出拓展性阅读问题：“同学们在读了这篇课文之后，了解到‘狼牙山五壮士’的英雄事迹，同学们还知道哪些有关八路军的抗日历史与抗日故事呢？”在学生经过思考回答了该拓展性问题之后，教师可采用多媒体课件，以师生共同阅读的方式拓展阅读《百团大战》《奇袭阳明堡》《地道战》《地雷战》等历史书籍梗概，使学生认识与了解在整个华北、华东地区人民群众英勇抗击日本侵略者的历史，并进一步引导学生提炼与升华《狼牙山五壮士》这篇课文集中展现的八路军爱国主义精神这一主题思想与丰富内涵。通过合理地应用拓展性阅读教学方式，学生能够从中理解与掌握八路军在抗日战争当中所做出的伟大历史贡献。在学生进行拓展性阅读时，教师在指导学生提炼升华课文主题的同时，还能够使学生潜移默化地接受爱国主义教育。
二、拓展教材内容激发阅读兴趣
小学语文阅读教学在形式上都是在做新知识的探析，只是阅读理解的内容不同，所以高年级学生对语文阅读的兴趣会出现审美疲劳，不愿意做主动地学习和分析。造成这种情况的原因就是教材课文内容都是固定的，学生在阅读中缺乏主观感受和体会，所以在行为上也就不想做深度的探究。教师应用拓展性阅读可以激发兴趣。
拓展性阅读的开展能够让教材对于内容得到延伸，以多样化的知识增加学生的好奇心，产生进行学习探究的想法和认识。在方法上需要针对教材内容做学生感兴趣内容的引入，使学生愿意做阅读理解，有进行阅读分析的想法和认识。比如在课文《杨氏之子》的阅读教学中，就可以为学生引入一些思辨的小故事，拓展教材内容，并以此与课文做结合，使其对文中的对话和故事产生兴趣，愿意做主动的阅读理解。通过丰富阅读教学内容的方式，可以改变课堂阅读的形态，而拓展阅读的开展也能有效进行，帮助学生完成知识积累，获得更多的阅读理解认识和体会。在这其中需要针对课文内容做拓展，并组织阅读分析，保证教学效果，弥补学生阅读能力的不足。
三、引导学生进行探索式阅读
探索式阅读，即引导学生自主进行探索，开展阅读活动。它的主要目的是拓展学生思维，达到强化学生阅读理解能力的目的。因此，在拓展性阅读过程中，教师可以适当运用探索式阅读教学手段，引导学生对课文进行深入探究，使学生对文章理解得更加深入。例如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，由于这篇文章的创作时间较早，所以多数学生对其中所写的内容会觉得比较深奥，感到无法理解。这时，教师就可以引导学生进行自主探索，鼓励学生查找资料了解当时的写作背景。通过了解创作背景，学生再次进行阅读则会感到轻松许多。由此可见，探索式阅读对拓展性阅读来说，具有一定的促进作用。鉴于此，教师应对探索式阅读灵活应用，鼓励学生进行自主探究，独立思考，寻找答案，一步一步强化学生的阅读理解能力。在这一过程中，也会帮助学生养成自主学习的良好习惯。
四、组织活动，展示阅读成果
在自主阅读过程中，学生会出现许多问题，如读而不思、思而无果等。针对这一问题，教师可以为学生组织多种拓展阅读活动，并引导学生积极参与到阅读活动中，鼓励学生展示自己的阅读成果。教师必须定期组织阅读分享、交流活动，让学生积极分享自己在阅读过程中遇到的问题，并通过学生交流、教师答疑等方式解决学生遇到的阅读难题，从而提升学生的阅读效果。此外，在实际教学中，教师可以组织学生通过各种形式来对自己的阅读成果进行展示，例如手绘图画、手抄报等，让学生通过自己的展现方式来向其他学生介绍自己所阅读的文章和心得感悟。在展示过程中，学生之间可以互相交流彼此的看法，提出新的认识，满足表现欲望，增强自信心。同时，还可以促进语言表达能力的提升。
结束语
总而言之，小学高年级的语文教学中，拓展性阅读是学生的必要行为，也是教师教学的重要主成部分，可以促进学生的自主学习和积累，也能让其在实践阅读中有语文知识和能力的提升，促进全面发展。
参考文献
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