孙智勇
山东省博兴第二中学 256500
摘要：随着我国发展进入21世纪以来，经济、政治各方面都得到了前所未有的飞速发展。而与各行各业发展所配套的教育也得到了迅速的发展。在这样的大环境之下，新课程标准在全国范围内得到推广，我国的教育业也从传统的应试教育向现代化的素质教育过渡，由此产生了核心素养这个概念，而核心素养已经逐渐成为当今教育界的一个核心理念。本文针对高中语文的教育中如何培养学生的核心素养进行策略性探讨。
关键词：高中教育；语文；核心素养；开展策略
引言：
在高中语文教学工作中，以培养学生核心素养为出发点，开展语文教学工作，是当今高中语文教师教学思想的核心所在，也是符合我国教育部门提出的素质教育的相关要求的。
一、核心素养及其重要性
当今教育所提出的“核心素养”，主要指的是在教育中除了对学科知识的教学，还要通过学科知识来培养学生个人的修养、社会关爱、家国情怀等性格因素，以确保树立正确的世界观、价值观、人生观，做一个符合我国社会主义发展和建设要求的综合素质人才[1]。核心素养在我国现代教育中具有十分重要的意义，具体来说有以下几个方面：
（一）学科教育和道德教育并重
传统的应试教育模式之下，教师和学生都将教学和学习的关注点放在如何提高考试成绩之上，这样教学模式之下学到的知识不但不利于灵活运用，而且单一注重学科知识的培养，学生的道德教育往往是缺失的。这不利于学生健全人格的形成[2]。因此，在教学工作中以培养学生核心素养为出发点，有利于学生注重学科知识的同时，也形成良好的道德品质，成为一个思想和学术并重的综合素质人才，也更能反映社会主义新形势下国家人才的精神面貌。
（二）学校和家庭教育结合得更为紧密
传统的教育模式之下，教师对学生的教育往往止步于校门之内。而学生的道德品质往往形成于家庭的生活环境。因此，学生在学校期间还没有对正确的道德品质进行深刻的理解，而每个学生的家庭生活环境有所不同，家庭便难以和学校形成有效的配合。而通过核心素养的培养，学生对道德品质和是非观念的认识加强之后，在家庭生活从言行举止以及待人接物的方式都会有所改变，也会对整个家庭的道德教育产生影响，从而家庭也会呼应学校的核心素养教育，与学校的教育产生紧密的联系，使学生乃至整个家庭的道德教育都向更为积极的方向发展。
（三）高中语文与核心素养的关系
在新课程标准中提出的从高中语文的教学中培养学生的核心素养，是十分科学的一个教学理念。因为语文的学科教育，其主要内容是通过古今中外的一些优秀的文学作品来为丰富学生的精神世界，为学生的道德品质的教育提供文学基础。在这样的基础之下，教师开展核心素养的教育，其教学成果也是更为容易实现的。
二、教学策略
高中语文作为培养高中学生核心素养的温床，为教师和学生提供了思想和内容上的条件。
因此，教师可以从以下几个方面开展教学工作，以将核心素养培养的效果发挥到最大化：
（一）通过语文对爱国情怀的培养
高中语文教材中选编了许多中外关于爱国主义情怀的文章，教师在对这些文章的教学工作开展之前，可以加强对文章写作背景故事的描绘，为学生构建起立体化的历史环境框架，而后再对文章开展阅读和讲解，可以使学生充分感受到作者的爱国情怀，同时产生通感，也有利于激发自身的爱国热情。
在对人教版高一语文上册第一单元毛泽东所著的《沁园春·长沙》进行讲解时，教师可以对这首诗的创作背景先给予讲解，比如创作时间在1925年，而1925年的中国，正是时局动荡，军阀混战，百姓民不聊生的时期，因此掀起了革命热潮。而毛泽东同志在经过长沙，对橘子洲进行故地重游时，通过宏伟秀美的湘江秋景，联想到国家如火如荼的革命形势，有感而发，于是乎作诗一首。在这样的背景之下，学生再对这首本就将壮阔的诗进行学习时，便会产生更加强烈的爱国热情和对革命先辈的崇敬之情。
（二）对传承文化的传承来培养当代学生的核心素养
文言文作为高中语文学习的一个重点内容，在教材的选编中占有很大一部分教学内容。文言文是我国数千年灿烂文明史的代表性产物，其中包含了我国的传统文化以及中国人数千年的价值观、道德观念，对于今天的中国人道德观念的形成仍然有着重要的影响。因此，教师在注重文言文教学，传承传统文化的过程中，融入对学生核心素养的培养，可以使核心素养的形成和文化的传承起到相辅相成的作用。
以人教版高二语文教材上册第二单元的教学内容为例，这一单元选编的主要是春秋战国时期“百家争鸣”中较为著名的“儒、墨、道、法”四大家所著的代表其核心思想的文章。而在这些文章中，又尤以《论语》对中国人思想意识的形成产生的影响最为重大。所以，教师在对这一单元教学工作的开展中，深度挖掘文章的核心思想，确保学生“知其然，知其所以然”，而不是单纯地将文言文阅读的相关知识普及给学生。
（三）信息技术的使用
信息技术在我国现代化教育中，被得到十分广泛的使用。信息技术具有资源广泛，信息传递便捷，呈现直观等特点，在推动教育发展的过程中起到十分重要的作用。同样，在高中语文教学培养学生核心素养的工作中也要重视对信息技术的使用。
笔者在对人教版教材高二语文第三单元教学内容中，便充分借助了信息技术和多媒体设备。这一单元都是对外国文学名著进行解读，而学生对不同国家的意识形态和价值观的认识较为缺乏，因此在对查尔斯·狄更斯的《大卫·科波菲尔》进行教学时，通过多媒体教学设备为学生展示了这部小说的电影资料，使学生通过直观的观看，对当时的主人公所在国家的社会环境，主人公的家庭遭遇，以及西方国家人的价值观和处理问题的方式有了十分具体的认识。从而学生可以将我国和西方国家人们的思想意识和价值观形成一个对比，并积极思考二者的不同和区别，培养了核心素养的同时也加深了对文章的认识。
核心素养是我国现代化社会主义建设中所需人才的必备思想道德品质。而高中作为学生的青春叛逆期，思想意识的可塑性极强，语文学科恰好又是对思想意识进行强化的学科，教师有效结合语文知识开展核心素养的培养，可以正确引导高中学生形成正确的道德观念，为我国培养综合素质人才做出贡献。
参考文献
[1]闫程程. 高中语文教学培养学生核心素养的探索[J]. 读写算, 2018, 000(017):66.
[2]李祖文. 高中语文教学培养学生核心素养的途径分析[J]. 新课程(中学版), 2018, 000(008):202.