朱蕾
黑龙江省牡丹江市第十六中学 157000
摘要：初中语文高效课堂的建设与诸多因素有关，教师既要引导学生积极参与教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，在自主探索和学习的过程中提高语文学习水平，也要发挥良好的辅助作用，为学生进一步探索营造充满求知欲的良好课堂氛围。本文在分析影响初中语文高效课堂建立的问题的基础上，探讨了构建高效课堂的对策。
关键词：初中；语文；教学；高效课堂
引言：语文教学的效率主要体现在学生知识的积累、自主学习能力的建立、语言表达能力的培养和课堂师生关系的协调程度上。那么如何打造高效的语文教学课堂呢？我来谈谈自己的理解。
一、影响初中语文高效课堂建立的问题
（一）单向传递的语文课堂教学模式依然存在。这一模式对学生的主体地位并不重视，教师缺乏对课堂教学布局的整体把控，不注意给学生在课堂上自主探索和学习的机会。许多初中语文教师在课堂教学中思想僵化，课堂组织单一，学生只能被动听讲，发挥独立思考能力的时间和机会很有限。枯燥乏味的语文课程降低了学生的兴趣，导致学生注意力不容易集中在教学内容上，思维活动非常有限。如此低参与度的课堂使学生失去了学习汉语的兴趣。
（二）教师不注意因材施教,缺乏个性化的方法指导。课堂教学设计往往只能满足一部分学生的需求,少数学生个性需求往往不满足。这导致学生对教学内容的掌握程度参差不齐,甚至出现两极分化现象。初中阶段课程的强度将逐渐加强,学生压力越来越大,学生们缺乏有效的指导，自信心受到了一定影响。
（三）教师不注意创造语文情境。缺乏情境的汉语言文学学习过程，只能让学生接触到生硬的文字，课堂学习时间无法充分调动学生的兴趣，导致课堂效果不佳。粉笔在黑板上写字也要花费很长时间，交流的内容非常有限。学生知识吸收缓慢，思维能力和语言组织能力难以提高，更谈不上语文素养的自我塑造。
二、打造高效课堂的对策
（一）实施分层教学，对学生进行个性化化学指导。每个学生都有自己的个性和不同的学习方法。初中生已经进入了身体和智力快速发展的阶段，由于个体成长发展的特殊性，教师需要将更多的精力放在学生身上，给予更多的关注，加强沟通。学生对语文学习的兴趣和理解各有特点。教师应掌握每个学生的具体学习情况，并在教学中对学习方法进行有针对性的指导。通过开展分层教学，培养优秀学生的自主学习能力；对于中学生来说，要注意激发他们对语文的兴趣，发掘他们的长处，增强他们学习语文的成就感，引导良好习惯的形成；对后进生认真讲解基础知识，保证在理解的基础上记忆知识。
此外，还可以开展小组教学，营造良好的学习氛围，安排各个层次的学生组成小组，让优秀的学生分享自己的学习方法，让学生相互学习，帮助其他学生找到最佳的学习方法，从而在相互帮助中提高自己的语文学习能力。
（二）运用现代媒体技术创造语境。多媒体的应用给中国教育带来了许多便利。通过强大的知识传播，将文字、图片、音频、视频等应用到教学中，营造形象情境，给学生直观的感受。在有限的课堂时间内，为学生提供丰富的感官体验，有利于拓宽学生的视野，提高学生的语言运用能力，增强学生的语文素养，使学生对语文学科产生兴趣。教师应该主动提高多媒体设备的应用技能，学会如何过滤有用的信息，以最佳的编排方式展示最佳的教学设计，从而给学生留下深刻的印象。此外，为帮助高效课堂进行多媒体教学，教师应学会控制课堂节奏，合理分配听力、互动和自主探究学习的时间分配，并及时对学生的课堂反馈进行指导性评价。例如《水调歌头·明月几时有》的朗读指导，教师可以运用多媒体来营造让学生易于感知的“明月几时有？把酒问青天”所描述的情境境，将做此背景和作者生平经历与词句联系起来进行赏析。中秋之夜，“明月”、“青天”两个意象营造出苍茫夜色，让诗人悲从中来，于是斟下一杯酒，感叹遇明月则思亲人，然后一饮而尽。这种情形下，学生也比较能够理解“明月”、“青天”好像冷眼的旁观者在看着作者，而作者对酒一个人在诉苦。
（三）开展群文阅读，增强联想思维能力。运用同一作者在不同作品中相同人的不同经历，来引起学生思考，实现学生批判性思维的培养，可以使学生具有更高水平的阅读能力。例如，鲁迅的《社戏》的最后表达了对平桥村社戏的留恋，但文章中并没有过多的阐述自己有多喜欢社戏，反而表达出感到无聊的情绪。这是为何，于是我运用《故乡》和《祝福》里的片段进行了辅助教学，《故乡》里的人物如杨二嫂粗鲁、市侩、贪小便宜，曾经淳朴善良的小伙伴闰土木讷麻木，这些描绘似乎与作者理想中的平桥村是不相符的。《祝福》一文作者更是直截了当揭露了当时中国社会的黑暗，"祥林嫂"悲惨的一生，正是因为当时黑暗以及社会的真实生活写照。在指导学生比较探究的过程，不难发现，鲁迅这个在《社戏》中描绘的平桥村是符合自己理想的，而《故乡》、《祝福》则是对现实中国的反映，三篇作品的对比阅读，可以使学生较为容易的理解作者对中国社会发展的期望。
结语：随着课程改革和素质教育的推进，初中语文课堂的组织必须根据时代的要求和学生成长规律的实施进行变革。要学好语文，学生不仅需要储备知识，还需要消化整理，内化为语文思维能力，形成具体的语言思维。初中语文高效课堂的构建，要求教师具备一定的素质和能力，通过科学的教学模式和创新的教学设计，充分吸引学生的注意力，让学生找到合适的学习方法，提高语言文学素质。
参考文献：
[1]李松.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建.散文百家(新语文活页),2020(11):19.
[2]温伟权.浅谈新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略.考试周刊,2020(89):51-52.