赵冬梅
哈尔滨市宾县第五小学 150400
摘要：互动对话教学是贯彻学生主体思想的有效手段，有利于改进课堂组织形式，调整课堂师生合作，改变教师讲课的课堂教学模式，增加学生自主学习的时间。互助教学的形式包括互动对话，互动角色扮演和互动对话情境体验。
关键词：小学；语文；互动对话；教学；探究
引言：从小学语文核心素养的角度出发，要注重落实学生主体的思想。在教育改革过程中，小学语文教学的核心任务是培养人，通过“教学”达到“教育”的目的，实现对儿童认知能力、理解能力、探索能力、想象力和创造力的培养，激发他们的兴趣，养成良好的习惯，形成实践能力。
一、在小学语文教学中增加互动对话的意义
（一）从小学生身心发展的特点来看，学生好奇很强，同时自己有很多想法，这是互动的良好基础。小学语文教师要利用好这一良好条件，利用学生容易受到感染的学习状态和有限的注意力，将灌输式的教育形式纠正过来，开展互动对话教育。这样可以有效地开发学生智力，实现高效的课堂教学，改善课堂教学环境和学生的成长环境。通过师生互动对话，对激发自主学习兴趣，增进师生情感交流，学生自然地接受知识和情感教育就有重要意义。
（二）从语文教材和课程目标来看，要让孩子掌握基本的拼音、汉字、词语，就必须把琐碎的知识点串联起来，让学生在动口、动笔、动脑的过程中，以主动参与教学互动的形式加深和巩固语文知识，获取语文运用能力，增强实践性。小学语文教师可以设计出简单易懂、画面感强、具有多感官的课堂情境，让学生把握文本中有利于互动对话的切入点[1]。
（三）从小学语文教育教学创新发展的角度出发，引入互动对话教学有助于学生自主语文学习教学模式的开发。利用非智力移速，将心理学与教育联系起来，不断创新语文教学方法。
二、师生互动实践过程中存在的问题
（一）教学观念比较传统。在师生互动的过程中，有很多教师的教育理念尚未完全转变过来，与教育改革所要求的相差很远。很多教师理解师生互动的精髓不足，认为只是在上课的时间内，通过示范和指令进行互动就可以了，很多师生互动流于形势，并没有产生实际效果。教师和学生之间的交流，仅仅停留在语言上，并没有达到情感、态度、价值上的共鸣，更别提兴趣和自主性了，学生仍然按照之前的方式进行学习，对语文的兴趣并没有提高对，对语文学习并没有产生主动探索的心情[2]。
（二）互动太多导致中心教学任务不明确。
有的教师虽然教学理念能够跟上时代的脚步，优化教学方式，但由于忽略了课程标准规定的教学任务，在课堂上虽然互动积极，师生关系融洽，但过多的互动分散了学生的注意力，学生把握中心教学内容不足；互动环节没能有教内容有效的结合起来，还占用了大量的课堂时间，影响了教学质量，很多学生乐于互动，是因为形式新颖；教师缺乏将学生好奇心引领到语文学习上来，时间长了学生就会感到语文课就是娱乐活动。
三、增强小学语文课堂教学中师生互动对话有效性的措施
（一）角色扮演互动。这种方法更适合有对话情境的文本。教师可以根据课文中不同人物的表现来编写剧本，并交给学生表演，教师负责旁白，并进行实时指导。教师需要引导学生了解当时角色的情绪，将剧本语言内化为自己的语言，以便于表现的更加符合文本设定。教师可以利用多媒体技术，利用图像和声音进行角色扮演提供环境支持。例如，《牛和鹅》的教学，教师可以让学生分别表演作者和金奎叔，引导学生在扮演角色的过程去理解任务的语言内涵，感受对话者的个性理解、情感和价值观，从而深刻理解课文的深刻内涵，然后老师可以让表演者谈谈他的感受。
（二）情境互动对话。教师可以塑造具有生活特征的文章的语境或与生活色彩的对话，引导学生理解文本的意义，体验文本中的语言和情感，进行模仿和朗读。教师要善于发现生活中有利于引入互动对话场景，利用多媒体进行呈现。通过这种互动对话，能够使更好使语文学习与语言运用实践相结合，容易引起学生对语文学习的认可，可以有效扩展语文知识。教师也可以引导学生模仿课文中的句子，自由表达自己对春天的感受，在适当的语境中实现语言表达的训练。
（三）思想互动。将思想道德教育融入到师生的心灵交流当中，实现德育渗透，也是师生良好互动的重要形式。无论是道德认识的提高，还是道德情感的激发，或者是道德意志的锻炼，道德行为的和道德习惯的养成都离不开学生的深入感悟[3]。在语文课堂开展爱国主义主题教育，对学生进行爱国主义熏陶。例如，《为中华之崛起而读书》的教学，这篇课文教学过程中，可以把伯父的“为什么？中华不振啊！”，少年周恩来的“为中华之崛起而读书！”单独拿出来，要求每个学生声情并茂的朗读。教师通过对语气、语调、语速等朗读要点的纠正和示范过程，可以使学生在多次体验中充分调动自己的情绪，达到情感教学的目的。
结语：在教育改革过程中，小学语文教育教学的核心是培养人。当前小学语文教学的现状和未来发展的趋势，都要求小学语文教师能够运用好师生之间的互动策略，增强学生在课堂上的体验性，顺应时代发展趋势，打造互动式的教学载体、个性互动式的教学方式，使互动教学在小学成长过程中发挥有效作用，促进学生实现有效高速跨越式的发展。教师要通过教学指导，引导学生发挥自己的感知力和创造力，进一步激发想象力。我相信，在互动对话教学的过程中，只要我们不断地探索和及时总结，将会探索出更适合学生成长和教育发展的教育模式。
参考文献：
[1]葛敏芸.试析小学语文课堂教学中师生互动对话的有效性[J].教育界(教师培训),2019(03):61-62.
[2]胡春雨.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].当代家庭教育,2020(32):182-183.
[3]封春丽.小学语文互动式教学的策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):7.