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武功县大庄镇圪崂小学 陕西咸阳 712200
摘要：小学阶段是人生中的初级阶段，也是基础阶段，语文作为每个日常生活中必不可少的交流工具，是最基础也是最重要的一门科目，看似简单的语文其实蕴藏了丰富的知识文化，为了学好语文这一门科目从小学严格抓起是非常之必要的。小学课堂中面对知识面广、文字复杂的语文科目，许多学生会感到力不从心，尤其对于作文更是令人头疼的一门课程。长期以来，不仅对教育事业的发展起到了严重的阻碍，对学生的学习生活更是成为了前行路上的绊脚石。为了能够改善这一问题，发展语文课堂的教学，提升课堂活跃度是当下首要任务。鉴于此，本文就小学语文教学中学生课堂提问的引导策略展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：小学语文；教学策略；课堂引导；高效课堂
1.语文教学中引导学生课堂提问的现实意义阐释
一方面，对学生自主学习能力加以培养。长期以来，在语文教学中，大部分教师始终占据课堂主体地位，而提问同样是教师专属权利，一般均由教师负责提问，而学生则负责回答。因学生将重点放在教师提问解答方面，所以提出问题的几率并不高，始终是被动接受且机械性地回答，严重影响了学生对语文知识的学习激情与兴趣，情绪不高。在开展小学语文教学期间，教师通过对学生的引导使其自主提问，并在教师的指导下师生共同对问题进行解决，能够使其学习热情被点燃，更好地培养学生的自主学习能力。另一方面，对学生思维创造能力加以锻炼。小学语文教师对学生提问进行引导的过程中，能够使学生对教学重难点形成切实了解，使其提问的层次不断提高，并增强其提问的能力[1]。而且，学生自主且积极地提问，也使其语文思维创造能力得到锻炼，不断优化语文教学质量，对教学内容进行深入了解和熟练掌握。
2.语文教学中学生课堂提问现状研究
小学语文教师在教学实践过程中，已经能够认识到学生课堂自主提问的教学效果远远超过普通课堂教学形式，因而需提高重视度。然而，根据教师的普遍反映，课堂教学中对学生提问的引导形式相对机械化。究其原因，学生受年龄思维约束，并不具备提出问题的能力，还有很多学生不敢提出问题。为此，在小学语文课堂教学中，课程流程的重点问题始终是教师提前预设，并向学生提出问题，由学生进行回答，最终由教师评价。但这种教学流程使学生的想法、看法与观点等受有限教学时间被约束，难以在教学期间体现学生的主体地位，使学生对于新知识的掌握与理解受到极大程度的影响[2]。
3.语文教学中合理引导学生课堂提问的策略
3.1创造良好的课堂的氛围
3.1.1学习环境对语文学习的影响
对于正处于小学阶段的学生来说，对于语文的学习是一部分学生的“头疼科目”，由于对于语文的学习缺乏知识储备，面对这样一门语言科目学生往往会产生排斥和恐惧；而且语文的文字种类繁多，一词多义现象以及课文的隐含主旨也不容易理解，这就导致很多学生对语文的学习产生负面情绪，如此一来就会失去对语文的兴趣导致成绩下降。为了改善这样的问题，营造良好的学习环境是当下语文教育的重要举措之一。轻松愉快的学习环境对学生来说起到了推动性的作用，尤其针对语文这一门语言科目来说，良好的语言学习环境能够极大地提升学生的学习效率，而且在老师的配合管理下，以及发展核心素养这一教育体系，学生的学习效果必定事半功倍[3]。在语文课堂进行中老师还可以通过小组成员互动的方式来进行学习，采用这样的互动可以让学生更好地学习书本内容，也能增强课堂的活跃度，使得学生在潜移默化中感受到语文的学习魅力。
3.1.2语文课堂的教学实践
在语文的学习中离不开老师的板演与讲解，可若是在课堂中一直由老师一人讲，学生只负责听的话，将会极大影响课堂的效率，对学生的语文学习造成严重的负面影响。
为了能让学生积极参与课堂的活动，老师的正面引导和鼓励是不可缺少的因素，在语文课堂中，老师不仅需要营造积极的课堂氛围还需要主动引导学生。在进行课堂内容讲授的时候，也需要同学的积极配合，老师可以引导学生以小组讨论的方式进行互动，讨论关于北京最近几年的发展，通过同学的讨论与表述来增强课堂的活跃度以及课堂效率。
3.2为语文课堂增加活跃度
在传统的语文课堂上，枯燥无趣的文字和老师单一的讲课方式，极大地削减了学生对学习的热情，尤其对于语文的学习，在缺乏兴趣的前提下很难进行良好的学习。随着新课标的推广、教育体系的改革，在当下的教学中越发重视学生的课堂体验，以学生为主老师为辅进行教学。对于小学语文的学习，更加需要教师的细心和耐心，因为小学生的年龄偏小，对事物认知不全面，很容易被外界的新鲜事物所吸引，为了能够提升学生的专注时间，抓住课堂的兴趣内容是至关重要的一点。为了有效地提升学生的专注度，老师可以进行正面的引导，通过问答、提问、互动等方式主观性地采取措施，让学生在听课的同时能够跟进老师的步伐，随着老师的授课内容进行思考。其次，小学生的年龄普遍偏小，对于老师的概念通常都是严苛、冰冷、一丝不苟、严谨的印象，这样的认知会使很大部分的学生面对老师都会有一种距离感和恐惧感，为了消除这样的负面认知，老师应当采取一些正面措施，通过夸奖、鼓励、互动、游戏等方式与学生融入一起，消除老师与学生的界限，从而使得讲课效率直线上升[4]。
3.3提问要激发学生兴趣
语文课堂教学的最大失败是让学生产生厌学情绪，最大的成功是学生乐学善学。教师要教育学生不仅要“学答”，更应要“学问”。当教师提出问题时，要指导学生独立思考、相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，向着共同的目标驶进。教师精心设计的提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。教师要对学生提出的问题及时地评价，多表扬、多引导，使学生感觉到有成就感，有了兴趣，学生的“疑”和“问”就自然走上了“正轨”。
课堂提问是主导课堂教学、传授知识的重要手段，课堂教学的效果在很大程度上取决于学生能够主动发现问题和提出问题的能力。当然，培养学生的问题意识是项持久的教学工作，绝非一朝一夕，或通过简单的指导就可完成的。在实际教学中，教师刻苦钻研教材，努力激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的内在潜能，让学生在自主学习中培养强烈的问题意识和创造精神[5]。只有当学生领悟到提问的价值时，才能自觉主动地从问题中求取智慧，获得发展，我们才能有效地提高课堂教学效率。
结语
综上所述，为了能够推动小学语文的提问引导良好进行，首先需要营造良好的学习环境，只有环境的舒适放松才能让学生在课堂上自由地发挥；其次老师需要注意与学生的互动情况，对于老师这一“严苛、谨慎”的形象往往会造成学生的疏远，同时也降低了课堂效率以及课堂效果，为了改善这一问题，不仅需要同学的默契配合，还需要老师的正面互动，可以通过游戏、情景再现、知识竞赛等活动与学生打成一片，这样良好的师生关系不仅有利于课堂的效率提升还能有效地促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]郝春晖.浅谈小学语文教学的有效方法[N].陇南日报，2019-11-01(004).
[2]陈倩雯.小学语文课堂教学中对学生问题意识的培养研究[D].南京师范大学，2019.
[3]杨帆.深度教学理念指导下小学语文课堂提问的研究[D].华中师范大学，2019.
[4]朱梦婷.分析小学语文课堂激发学生主动提问的方法[J].科学咨询(教育科研)，2019(01):93.
[5]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6(24):99-100.