杜春梅
吉林省榆树市第一高级中学校
摘要：伴随信息技术以及网络技术的迅猛发展，如今人类已经进入到了互联网+这个时代当中。现阶段，互联网+教育已经变成现代教育一个新的发展方向。在互联网+这一背景之下开展物理教学，能够对教学内容进行有效丰富，对教学教学形式以及教学手段进行创新，进而建立高效的物理课堂。基于此，本文在对互联网+物理教学的重要意义加以分析的基础上，对互联网+大背景下建立高效物理课堂的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：互联网+；高中物理；高效课堂
前言：在高中时期的物理教学之中，由于理论知识与实际生活之间存在着一定距离，因此教学期间，即便物理教师对知识进行深入浅出的讲解，同时进行演示操作，依然有不少高中生无法对物理知识和现实生活间的联系进行了解，进而对高中生的学习效果产生影响。为此，物理教师可对信息技术加以充分运用，借此来对教学内容以及教学手段进行丰富，帮助高中生对所学知识进行充分理解以及扎实掌握，进而促使其学习效率有效提高。
一、互联网+物理教学的重要意义
（一）有助于激发高中生学习兴趣
高中物理对于学生的逻辑能力要求非常高，同时教学内容较为抽象以及复杂，多数高中生都觉得物理学习较为困难，进而对物理学习拥有一定的恐惧感。如果物理教师可以将抽象知识进行形象化以及生动化，可以有效激发高中生学习兴趣，促使其学习效率有效提升。物理教师借信息技术开展教学，可以为高中生创设相应的教学情境，有效调动其学习热情，进而促使其主动投入到物理学习之中[1]。
（二）有助于改善高中生学习方法
物理教师借助现代科技可以建立网页，对教学内容加以有效分析以及整理，对以往教学方法加以改变，有效调动高中生学习热情。高中生在网络上可以按照相关问题提出一些自身见解，物理教师可深入研究这些问题，并且提出相应建议，促使高中生在愉快、轻松的环境当中进行学习，进而促使其学习质量有效提高。
（三）有助于构建高效课堂
从教学方面而言，信息技术具备独特优势，其能够给教师以及高中生提供广阔教学以及学习平台。物理教师对信息技术加以运用，能够帮助高中生对学习资料进行自由选择以及运用，促使其在有关网址或者云端之上完成相应的学习任务。
（四）有助于突出高中生具有的主体作用
众所周知，物理学科拥有较强实践性，而且在物理教学当中，实验教学占据重要位置。在物理教学当中对现代科技加以运用，能够进行一些虚拟实验，高中生可在网络世界当中展开实验探究，有效激发高中生创造力，促使其对相应的实验过程加以清晰了解。
二、互联网+大背景下建立高效物理课堂的策略
（一）通过大数据对高中生实际学习情况加以分析
在高中时期，教师若想实现建立高效物理课堂这个目标，需要对高中生知识实际学习以及理解情况加以充分了解，将此当作依据，对符合高中生实际学习能力的课堂教学方案加以调整以及设计。如今，在互联网+这一背景之下，物理教师可通过大数据这项技术来对高中生实际学情加以分析[2]。例如，物理教师可把高中生试卷、课后作业这些材料传到互联网上，对高中生知识实际掌握程度展开集中分析，形成对应图表，同时对于图表当中的内容，教师可以选择相应的教学方式。借助大数据这项技术可以让课堂教学更具针对性，进而促使教学效率有效提高。
（二）借多媒体营造相应的教学情境
在互联网+这一背景之下，多媒体这种技术已经在教育教学当中得到了普遍运用，这项技术的操作非常简单，而且可以通过不同形式对知识加以呈现，深受师生青睐。在高中阶段的物理教学当中对多媒体这项技术加以运用，教师可营造相应的教学情境，通过生动化以及形象化的方式把高中生带入到具体情境当中，有效激发高中生学习兴趣，促使其主动对物理知识进行学习以及探究。比如，开展“能量转化和守恒”教学期间，物理教师可在课堂之上对多媒体加以运用，播放和“能量守恒定律”有关的视频资料，通过形象化以及生动化的方式对抽象知识加以呈现，有效集中高中生注意力。在此基础之上，物理教师可对PPT课件进行播放，通过文字形式对物理知识加以呈现，对能量定义、能量守恒定律具体提出背景和内涵这些理论知识进行讲解。物理教师可在PPT当中设计一些思考题，促使高中生在问题分析以及解答当中对物理知识进行深刻理解，同时可以在现实生活当中加以运用。借助此种方式，可以促使教学效率有效提高。
（三）借助微课对重难点进行突破
在高中时期，物理知识具有的深度以及广度有了大幅提高，要求高中生具备较强逻辑思维以及抽象思维，这样才可对物理知识进行有效理解、掌握以及应用。在以往教学模式当中，物理教师很难对所有高中生的学习需求加以满足，致使不少学生无法对重点知识以及难点知识加以正确把握。为此，课堂之上，教师可对微课加以运用，帮助高中生对重点内容以及难点内容加以掌握，让高中生对学习时间以及精力加以有效分配，进而促使高中生的学习效率有效提高。微课可以把抽象知识进行直观展示，有效降低高中生学习难度，帮助其对学习期间的侧重点加以合理规划。为此，物理教师借助微课帮助高中生对重难点进行学习期间，除了可以突显出互联网+的作用之外，同时还能促使教学质量有效提高。比如，开展“光的全反射”教学期间，重点是让高中生对全反射条件和临界角定义、运用进行掌握。在这之中，临界角和临界条件对应的光路图属于难点内容。物理教师可把这些内容整理到微课之中，结合具体教学进度对微课进行播放[3]。物理教师可在微课当中对动画、音频以及图片加以运用，借此来对知识加以展示，有效降低高中生学习难度。在此基础之上，物理教师可把微课传到互联网之上，以供高中生在课后及时进行复习，帮助其对所学知识进行深入理解以及有效巩固，对高中生个性化的学习需求加以满足。
（四）通过信息技术进行物理实验
在高中阶段的物理教学当中，为确保高中生对物理知识进行快速理解，教师需积极开展实验教学。但是，由于缺少一些实验仪器，再加上课堂时间非常有限，不少实验都很难展开。这样一来，高中生难以对知识要点加以把握，进而导致教学目标很难实现。为对这个问题加以解决，物理教师可对信息技术加以运用，对有关的实验视频加以收集，在课堂之上对实验步骤进行播放，教师可从旁进行讲解，通过实验视频对抽象知识进行直观化以及形象化，有效提升高中生的理解能力以及知识掌握程度。比如，开展“机械能守恒”教学期间，物理教师可对下图实验进行展示，在现实生活当中，由于小球在空气阻力影响之下，最终会停止运动，很难对机械能守恒这个原理加以证明。但对信息技术加以运用，物理教师可排除掉一些影响因素，让小球处在永动模式当中，对精准性的物理概念加以展示，帮助高中生对机械能的守恒概念加以有效理解以及掌握。
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同时，物理教师还可借助网络资源建立虚拟化的实验室，以此来帮助高中生对实验过程进行了解。例如，开展“传感器”有关知识教学期间，物理教师可对传感器的应用实验进行展示[4]。因为这个实验会用到很多物理材料，实验过程非常复杂，物理教师可把信息技术当作基础，借助播放实验视频这种方式展开教学。物理教师可让高中生对视频当中实验操作的具体过程、实验现象以及结果进行观察与记录，对于其中涉及的知识进行自由讨论。借助此种方式，能够有效提升高中生自学能力。
结论：综上可知，在互联网+这一背景之下，物理教师在课堂教学当中对信息技术加以运用，有助于激发高中生学习兴趣，有助于改善高中生学习方法，有助于构建高效课堂，同时有助于突出高中生具有的主体作用。为此，教学期间，物理教师可通过大数据对高中生实际学习情况加以分析，借多媒体营造相应的教学情境，借助微课对重难点进行突破，同时通过信息技术进行物理实验，进而帮助高中生对所学知识进行有效理解以及扎实掌握，有效提升其学习效率。
参考文献：
[1]朱洁萍.信息技术环境下的高中物理多媒体教学研究[J].中小学电教，2020(11)：37-38.
[2]李双亮.信息技术与高中物理实验教学融合效果实践研究——以融合牛顿定律实验为例[J].数理化解题研究，2020(30)：44-45.
[3]杨秀华.高中物理与信息技术深度融合在教学中的实践应用——以“力的平衡”为例[J].中学理科园地，2020，16(05)：31-32+34.
[4]李安佩.信息技术与高中物理概念教学融合的实践[J].教育信息技术，2020(10)：26-28.