张彦
河北省沧州市孟村回族自治县第一幼儿园 061400
摘要：教师在对幼儿音乐进行教学时，要采取不同方式与多样化的内容相互结合。而且在课程上要注重目的、实质、进程以及评判等标准。将有价值的教学资源最大程度的挖掘出来，从而打造一个适合幼儿身心发展的学习氛围。因此，本文主要从幼儿园中班音乐活动中存在的问题及常规培养措施进行详细解析，希望能给幼儿音乐活动教学方面提供一定的参考与帮助。
关键词:幼儿园；音乐教育；有效教学
幼儿园音乐教学实际上是教师为幼儿开展的一项周密的音乐教学活动，进而让幼儿表达和感受美的需求能够得到充分满足，从而提升幼儿的审美能力。根据研究表明，将幼儿音乐兴趣作为重点，可以有效的提高幼儿的记忆力与逻辑思维能力，同时，对幼儿的想象力及综合发展能力都是有一定帮助的。这就要求教师在教学时要综合幼儿的身心发展情况，给予其绝对的尊重。在教学题材的选择与音乐的设计上也要加大创新力度，激发幼儿的参与热情，让幼儿获取更多的音乐知识，积累更多的音乐情感。因此，本文将对幼儿园中班音乐活动的常规陪养措施进行进一步的阐述。
一．幼儿园中班音乐活动中存在的问题
（一）.表现轻表演重
由于学前儿童的发展具有一定的多样性，所以学前儿童的进展评价始终都是学前教育攻破不了的难题【1】。在幼儿开展音乐教学的过程中，园方与幼儿教师更多的把侧重点放在了音乐演出的顺利程度上，从而忽略了幼儿对音乐的积极、自由的表现能力。幼儿教师往往把幼儿的音乐表演技能与技巧作为音乐教学的基本目的，并制定与之相应的评价标准，从而开展音乐教学，致使幼儿的音乐教学目标产生一定的偏差。
（二）.缺乏整合教学
在以往开展的幼儿教学活动当中，学科方面的教学活动一直都作为教学主要目的【2】。由于教育领域的不断创新，更多幼儿园也逐渐转变观念，打破原有的教学方法，更加强调整合教学模式。但从目前开展的教学活动来看，还有部分幼儿园依然走着原有的教学路线。更多幼师还是把音乐表演的技能与技巧作为音乐活动的主要目的。由于这种机械式的教学方式极为单调，而且内容过于复杂，他已经超出了幼儿的理解范围，所以在一定程度上会降低幼儿对音乐教学的活动积极性。
（三）.缺乏体验性
从目前开展的幼儿教学活动中看，大部分幼儿园会把幼儿的单方面技能作为长期培训的内容，这违背了幼儿教学的理念【3】。多数幼儿园在开展教学活动的时候，把大部分精力都放在了幼儿对表演技巧的驾驭，与动作要领的把握程度上。
这说明幼师与园方领导普遍欠缺对幼儿身心特点发展的认识，所以难以提升幼儿在音乐活动中的兴趣与认知，从而在一定程度上影响了幼儿的发展空间。
二.幼儿园中班音乐活动的常规培养措施
(一）. 强化幼儿音乐教学的表现能力
在当前幼儿音乐教学中，幼师在进行音乐教学时，常常把侧重点放在幼儿的音乐技巧与技能上，这种想法是完全错误的【4】。幼师要了解音乐基本技能的具体定义，音乐技能应该是顺应幼儿的心理特征及成长规律的，而且必须在幼儿的认知范围内，比如幼儿在完成音乐表现时所展现出的各种姿态，还包括一些音乐表现当中的规则等等，这些技能让幼自然的融入到音乐当中，从而呈现出完美的音乐作品。同时，幼师在进行音乐活动教学时还应注重幼儿创新意识，要让幼儿深刻体会到所学技能的真正用处，纵尔来提升幼儿对音乐教学活动的兴趣。最后要让幼儿把学到的音乐技能有效的融合到平时的生活当中，比如可以敲击一切能发出声音的物体如：碗、盆等，以此来强化幼儿的音乐乐感。
（二）.强化幼儿的学科教学内容
因为幼儿教学中的两大因素就是整体性与全面性.所以幼儿园在开展教学活动时，通常应该采用主题式的教学模式。这一模式主要突出多种教学内容的互补性，主题教学虽然是多学科的内容相互结合，但最终目的都是希望幼儿对音乐有更多的认知。所以，幼师在设计音乐教学活动内容方面，一定要注意对内容做好层次的划分，循序渐进的引导幼儿提升对音乐教学的认知度，同时幼师必须做好学科与学科之间的整合工作，慢慢的激发幼儿的音乐潜能与积极性。
（三）.加强游戏环节与幼儿的体验性
幼儿园开展音乐教学的目的，不仅是让幼儿可以完成音乐内容，更主要的是让幼儿对所完成的教学内容有一定的认知。玩是幼儿的天性，所以在音乐教学中融入游戏能够让幼儿更加准确深入的了解所要学习的内容。对于刚入园的幼儿来说，难免会不适应这种集体生活。这时，幼师就可以通过音乐游戏来分散幼儿的焦躁情绪。幼师要选择一些在幼儿认知范围内的音乐游戏，如：老母鸡、老鹰捉小鸡等。让幼儿可以完全的融入到音乐当中，这样通过游戏动作来增加幼儿的表达与表现能力，进而为学前教学打下坚实的基础。
结束语：
所以，当幼师进行音乐教学活动时，应从教学的实质目的、教学内容及方式等方面作为切入点。挑选出符合幼儿身心发展的教学内容，同时，幼师对活动内容要做到全面性的性价。幼师还要时刻关注幼儿的心理变化，提高幼儿对音乐教学的参与热情，进而达到幼儿全面发展的目的。
参考文献：
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