李娟
陕西省渭南市合阳县第二高级中学715300
摘要：启发式教学在高中教育教学活动中得到了普遍的广泛运用，尤其是近些年来，新课改逐渐深入，高中生物教学正在进行积极的创新探索。通过改进教学方法，加强对学生具体情况的掌握，有针对性的在启发式教学中强化学生的生物思维能力，提高学生的生物综合素养。本文对启发式教学法在生物教学中的重要性进行了探讨，详细分析了启发式教学法在生物教学中的有效应用措施。
关键词：启发式；教学；生物；应用
前言：新课改理念在我国高中教育中逐渐深入，给高中的生物教学活动带来了全新的挑战，结合生物的学科特点，教师应加强对学生的启发，降低生物知识的学习难度。运用启发式教学激发学生的生物知识学习，使学生在强烈的求知欲引导下，提高对生物知识的学习兴趣，强化自主学习能力，提高对生物知识的理解和掌握，促进高中生生物学科素养的提升。
一、启发式教学法在生物教学中的重要性分析
（一）有助于激发学生的学习兴趣
高中生物教学中运用启发式教学法，是新课改背景下的必要教学手段，在实际的生物教学活动中，通过启发式教学能够使学生在学习活动中激发自身的学习和探索兴趣，形成对生物知识的主动学习和探究的意识。改变了原有的枯燥单一的生物课堂教学模式，通过启发式教学法，将知识的理解难度大大降低，帮助学生学会理解知识、应用知识，实现生物知识的内化。启发式教学中学生和教师之间的沟通与交流大大增加，平等的氛围下学生的学习兴趣得到了有效的挖掘，教师将学生的课堂主体作用充分发挥出来，帮助学生解决学习难题。由学生作为课堂的主体，教师则作为课堂上的答疑解惑者，帮助学生主动学习、提高学习效率。
（二）强化学生的动手实践能力
高中生物课程涉及到理论教学和实验教学两个方面，通过开展教学实验活动，能够让学生验证理论知识，获取生物知识的实践经验，加强对生物知识的应用能力。不再受理论知识教学框架的限制，而是实现理论和实践的相结合，在实验展示和实验操作当中，学生能够形成对生物知识深刻的记忆。生物启发式教学法下的生物实验课程，学生在教师的启发作用下，亲自参与到动手实践中来，增强了动手实验能力，在对理论的自主验证过程里，增强了高中生的知识探究能力和动手操作能力，启发式教学法下的高中生物实验教学课堂教学效率大大提升[1]。
（三）强化学生的逻辑思维能力
高中生物教学活动中采取启发式教学法，能够实现层层递进的课堂教学，有助于培养起高中生良好的逻辑思维能力，提高学生的学习效率。生物的理论性较强，需要高中生具备较强的逻辑思维能力，加深对知识的理解，强化自身的逻辑思维水平。在教师的引导和启发下，分解生物知识的理论和特性，在层层推进的教学活动中，学生的逻辑思维能力得到了有效的培养，有助于学生更好地理解生物知识、掌握生物知识，实现生物知识的有效运用和知识内化，加深学生的生物逻辑思维能力、运用能力，提高生物教学的最终成效[2]。
二、启发式教学法在生物教学中的有效应用措施
（一）提高教学生动性
高中生物教学中运用启发式教学法，需要将启发式教学法的内在价值和重要作用充分的发挥出来，用生动的教学语言落实到实际的课堂教学活动中，提高生物教学语言的生动性和形象性，促进生物教学课堂效率的提升，激发学生的知识与探究兴趣。以高中生物人教版中的教材内容“组成细胞的分子”这一课程的教学活动为例，教师在使用启发式教学法时应改变原有的直接讲解知识的模式，而是通过启发，让学生进行自主的思考和知识探究，强化学生的课堂积极性。
例如，教师可以在讲解细胞分子相关知识的时候，运用先进的信息技术、互联网等，为学生在多媒体播放中展示关于细胞分子的视频、图片，运用生动的语言讲解知识，对学生形成感官上的刺激。帮助学生加深对生物知识的记忆，提高对生物知识的掌握，在启发式的问题设置和引导中，帮助学生对组成细胞的分子知识形成深刻的理解[3]。
（二）以学生为课堂主体
在实际的生物教学课堂上运用启发式教学法，要始终关注学生的学习主体地位，尤其是在新课改不断深入的教学背景下，高中生物教学课堂上应以学生为学习的主体，激发学生的创新思维，提高生物思维能力。改变师生的课堂位置，不再由教师主导课堂，而是由教师作为课堂上的指导者和引导者，加强对学生的引导和启发，让学生成为课堂的主人。提高教学过程的合理性和科学性，将启发式的教学落实到生物课堂教学的各个细节中，提高生物教学的课堂效率。例如，教师可以组织和开展关于生物实践的教学活动，引导学生积极主动地加入到学习活动中来，将启发教学的理念贯彻其中，让学生在生物实践活动中通过观察事物现象、分析、探讨、交流和研究，总结出生物知识，加强对生物知识点的深入探索，提高生物知识的运用能力。结合不同学生的学习特点，设计启发式的问题和学习任务，让每一个学生都能够参与到生物学科的实践活动中来[4]。
（三）落实启发式实验教学
生物的实验教学在整个高中的生物教育中是必不可少的重点内容，将启发式教学和实验教学相结合，加强对学生动手实践能力和知识运用能力的培养，对于提高学生的生物学科综合素养起着关键的推进作用。启发式的生物实验教学活动中，教师应将启发式教学的重要作用充分的发挥到实验探究活动过程中，首先让学生对不同的实验器材、实验方法、实验目的形成全方位的了解和掌握，再让学生进行知识探究和交流，由教师布置实验任务，让学生可以采取独立学习、小组探究的方式展开生物实验。让学生搭配教材中的理论知识内容、插图等对实验过程中涉及到的各个知识点进行巩固，将理论和实践结合在一起，提高学生的动手实践能力和自主探究能力。教师在课堂上对学生在实验过程中遇到的问题进行答疑解惑，有针对性地结合不同学生的学习需求、强化学生的生物素养。
（四）以循序渐进为原则
高中生物学科的学习难度较大，其中涉及到大量的理论知识，并且具有一定的抽象性、概括性特征，因此给高中学生带来了较高的学习难度。采取启发式的高中生物教学，教师应以耐心、细心的教学态度，以循序渐进为原则，加强对学生综合分析能力的有效培养，避免对课堂上对学生学习的积极性形成打击。帮助学生树立起学习信心，在教学过程中按照循序渐进的启发教学方式，耐心指导学生的学习活动。教师可以设置启发性的问题和启发式的学习任务，让学生进行独立的思考后组建起学习小组进行合作探究学习，由浅入深、循序渐进的对生物知识体系形成深刻的了解和掌握，结合高中生的认知规律和学习习惯，帮助高中生降低学习生物的难度[5]。
结论：综上所述，高中生物教育教学活动应积极地加强对新课改理念的深入研究，加强对学生的有效引导，通过启发式教学法激发学生的自主性思考。将启发式教学的理念落实到生物课堂教学的各个环节中，由教师启发学生自主探究，改变原有的被动式生物课堂学习模式，激发学生对生物学科的学习兴趣和对知识的探索欲望，促进生物学科教学教率的不断提升，为学生未来的成长和发展夯实基础。
参考文献：
[1]王宏斌.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科技资讯,2020,18(25):82-84.
[2]李茜.高中生物教学中启发式教学方法的运用策略[J].科技资讯,2020,18(12):133+135.
[3]辛贝.在高中生物教学中活用启发式教学方法[J].科学咨询(教育科研),2020(04):241.
[4]次仁多吉.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].西藏科技,2019(08):36-37.
[5]杨春宇.论启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].现代交际,2017(18):162.