曾君勇
四川省内江市资中县第三中学
摘要：在开展教学中构建学生的问题意识，能够促使学生自主进行探究学习，让学生在问题意识的趋势下，不断地进行探究式学习，但是就现在的中学信息技术教学中，对于学生问题意识的培养相对来说比较单薄，本文就是针对信息技术教学中学生问题意识的培养研究，
关键词：问题意识；中学信息技术；培养研究
新课程改革的标准提倡教师在教学中要不断地构建课堂的模式，对教学培养学生的模式进行全面的改革与创新，就是强调学生学习知识的意义属性的探究，学生能够不断的自主探究发现问题，并且将这些问题进行解决，在解决问题的时候获取知识、技能、情感等多个方面的发展，有研究表明，学生在发现问题的时候，会长生困惑到主动探究的心路历程，在困惑的趋势下会展开积极的思维主动的探索求知，最终实现困惑的消除，这就是我们现阶段探讨的问题意识。由此可以看到，学生问题已是的培养，发现问题一定是起点，培养学生的问题意识，进而进行培养学生自主探究能力。 信息技术这门学科的实践性非常强，通过解决问题进行的学习模式是这门学科学习的主要途径，学生在信息技术课程的学习过程中，发现问题更好的激发学生去自主探究进行解决，这就是学生学习的动力，在探究解决问题的时候，学生通过不断的动手进行实践，解决信息技术开展过程中的问题，更好的掌握信息技术教学活动中的知识记忆技能，学生的思维能力以及想象力得到了很好的提升，与此同时，还学学生自我反思能力还自我监控能力的提升，因此在信息技术教学中培养学生问题思维拥有很重要的意义。
一、当前学生问题意识现象及分析
对现今的信息技术教学就可以发现，学生的问题意识还是比较单薄的，具体有两方面的表现，一方面是由于学生虽然发现问题，但是由于害怕受挫或者害怕教师不敢及时地表达出自己的疑问，另一方面是由于学生在长期的传统信息技术课堂养成的教师教授学生被动接受知识的情况，学生一般没有主观能动性去发现问题，并且提出问题，学生在教学中对教师的依赖性比较大，主动地进行教学相关的问题探讨的意识比较差，造成了学生没有问题意识[1]。
分析学生没有养成良好的问题意识的心理原因，主要是受传统教育模式的影响深远，还有还有中国独特文化的影响，像是“枪打出头鸟”这类思想的影响，这种中国传统思想的消极影响造成了学生不敢轻易提出质疑的观点，学生养成了在信息技术教学中不轻易发表自己的观点，分析学生不愿发表言论的深层次的心理原因，一是因为害怕至极观点错误不愿发表，二是害怕自己在班级中发表自己观点显得很出头，害怕受到班级同学的排斥，还有就是长期受到传统教育的影响，学生大多时候都是被动地接受灌输式的教育，造成学生思维固化想象力不丰富，就会直接影响学生问题意识的养成。
二、信息技术教学中学生问题意识的培养研究
（一）引经据典引导学生明白提问的重要性
在教学中学生需要一定的理论做指引，这样学生会更加明白做这件事情的意义，缺少必要的额理论指导会导致学生在具体实践的过程中，会出现盲目无序的感觉，因此就需要教师给予一定的科学并且正确的理论指导，学士在教学中应该是知其然，还要知其所以然，在信息技术教学中培养学生的问题意识，也是这样的逻辑，需要让学生明白培养问题意识的重要性以及为什么要学培养问题意识，就是培养学生问题意识的原因，给学生讲述古人相关的问题意识的名言，就是很好的策略，讲述一些善思好问成功的案例，通过这些典故让学生产生培养自身问题意识的原因以及重要性，激发学生培养问题意识，在以后的学习中不断地践行善学好问的意识，这就是在培养学生问题意识之前对学生进行适当的科学理论指导，是非常有必要的一个前提条件[2]。
例如：当然引经据典引导学生明报提问的重要性典故一定是具有代表性的，就是像是孔子的弟子子贡就问孔子“孔文子何以谓之‘文’也?” 孔子回答“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也.” 这就是很经典的不耻下问的典故，让学生明白问题意识在学习过程中的重要性，还有著名的物理学家，在一个苹果的落地不断进行思考，最终提出了万有引力定律，还有与信息技术课程相关的故事，比尔·盖茨真实因为勤思好学，一步步解决了很多的问题，创办了现今享誉世界的微软公司，让学生学习这些典故，是必要的并且能够起到不错的效果。
（二）培养学生问题意识，创设民主氛围是前提
学生不敢提出问题主要原因就是害怕自己说错或者自己有过提出问题被质疑的不愉快的经历，导致学生不能充分的教学中提出自己的看法，培养学生问题意识，最重要的还是要创设民主平等的教学氛围是前提条件，能够有效地推动学生积极努力的思考挖掘提出有价值的问题，要不断促进学生敢于提问的教学氛围，让学生回归教学课堂的主体地位，并且教师要把学生主体地位落实到底，教师属于学生学习的引导者，并不是课堂活动开展的主体，积极营造平等自由的课堂环境，和学生建立平等的关系，并且鼓励学生大胆地提问质疑，鼓励学生积极创新发表自己的意见，使学生消除心理上的顾虑，还有就是学生受到长期整体环境的影响，学生不敢提出问题，是因为害怕受到教师和同学的嘲笑说他笨，这么简单的问题都要提问。
例如，在学习Word文档设计的时候，教师首先要进行操作的演示，但是由于学生基础信息技术能力本身就有差异，对于信息技术操作不熟练的同学，教师演示一遍，在自主操作的时候，了就会有或多或少或会有一些问题，但是由于害怕教师和学生嘲笑，往往就会选择沉默，还有一些信息技术比较好的同学，由于教师教授的操作步骤有更高的操作方式，也很害怕在课堂上提出，面对这样的情况，教师要多鼓励学生参与课堂教学，对于课堂中存疑的方面，能够积极地提出，和教师同学积极进行解决，这就是营造民主氛围，培养学生的问题意识。
（三）增强学习的趣味性激发学生主动提问
在现在的中学信息技术课堂内，教师基本采用的还是演示教学法，虽然这种教学的模式，在以往的教学中获得了不错的效果，但是学生一味地独自使用这一种教学的方式，教学课堂中由于开展的教学课堂太密集，导致学生没有机会和时间进行提问，最终学生在信息技术的课堂中，还是处于被动的地位，被动地按照教师的演示进行操作，对于培养学生问题意识没有很大的促进作用。
例如，在教学Word的文字修饰部分时，需要改变字体颜色、大小、以及变为艺术字体，就是演示一步学生跟着做一步，这样的教学效率并不高，学生跟着教师的演示操作完毕之后，自己再对操作的时候，难免会出现操作不熟练的情况，教师应该设计一些问题，同学们我们要将这篇文章的文字进行美化，文字美化需要哪些步骤？改变文章字体以及颜色，一边在那些地方进行修改？提出问题，让学生主动地进行探索，而不是直接告诉学生操作的流程，学生经过设问进行问题的思考，然后主动思考解决问题，这样的教学效率与质量都会得到较大的提升，学生在日后自主的操作中，也能自己在脑海中提出问题自我探索解决，这就是培养学生问题意识的有效措施。
结束语：总而言之，在信息技术教学中培养学生问题意识，首先教师要意识到培养学会说呢过问题意识，对于学生学习的巨大促进意义你，只有学生拥有问题意识，才能在学习的过程中，促进学生提出问题，并进行思考解决问题，促进学生学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘兰.小议初中信息技术课对学生问题意识的培养[J].计算机产品与流通,2019(08):231.
[2]张玉朝.信息技术辅助下的小学生数学问题意识培养[J].计算机产品与流通,2019(07):250.