王丽
安徽省舒城第二中学 231300
摘要：初中道德与法治是初中教学系统中重要的组成部分，承担着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要任务。在道德与法治的教学过程中，教师需要采用生活化的教学方法，联系学生实际生活中的案例进行讲解，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，保证初中道德与法治课堂的有效性。
关键词：初中道德与法治；多元化教学；生活化教学
随着我国新教学体制改革的逐渐深入，教学理念和教学方法都发生了巨大的改变，培养学生的核心素养已经成为了教学的首要目标。因此，教师要积极学习新教改的精神，摒弃传统的教学观念，创新教学方法，在教学过程中秉承“以生为本”的理念，充分发挥学生作为教学主体的作用。在初中道德与法治教学过程中，教师要注意理论联系实际，采取多元化的教学方法，优化教学结构，丰富教学内容，让学生对道德与法治产生学习兴趣，实现培养学生道德观与法律意识的目标。
一、初中道德与法治多元化教学的意义
在初中道德与法治教学过程中，教师要紧紧围绕教学大纲开展教学活动，在备课时，要明确教学目标和教学任务，在教学过程中采用多元化的教学方法，发挥道德与法治的课程特点，理论联系实际，采用案例讲解的方式，降低道德与法治的学习难度，帮助学生更好地吸收学习，为学生树立崇高的道德意识和法律意识。在学习过程中，教师要引导学生树立良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在初中道德与法治教学过程中，教师可以采用多元化的教学方法，丰富课堂教学内容，结合教材内容，为学生创设教学情境，让学生能够在情境中加深对知识的理解，锻炼学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，促进学生核心素养和综合能力的提升。
二、初中道德与法治多元化教学策略
（一）优化生活化教学，激发学生学习兴趣
从初中道德与法治的教材上来看，教学内容与学生的实际生活有着千丝万缕的联系，换言之，道德与法治的知识源自于实际生活。但是，在传统的教学过程中，教师往往忽视了学生个人的情感体验，导致出现学生的积极性不高，学习兴趣不浓的情况。基于此，教师在教学过程中要联系学生的实际生活，在实际生活中寻找案例，通过创设教学情境的方法，让学生在情境中感受学习，进而提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。例如，在学习统编版九年级道德与法治《同住地球村》这节内容时，教师就可以结合学生的实际生活为学生进行讲解。
比如，某个学生特别喜欢某个产品，但这个产品国内还没有进行销售，对此，就可以借助京东海外自营进行购买，通过京东快递配送给他，很快这个学生就买到了自己最喜欢的产品。通过这个学生身边的例子，教师要传达给学生一个意思，就是在经济全球化的今天，我们能够从世界各国买到我们中意的商品，充分说明了，经济的发展拉近了世界各个国家的距离。通过本节的学习，教师要让学生树立经济全球化的意识。
（二）优设活动化教学，增进学生学习认知
在初中道德与法治教学过程中，教师要结合课程特点，利用活动化教学方法，充分调动学生的积极性和参与性。对于初中生而言，他们对新鲜事物充满了好奇心与探知欲，也喜欢展示自己的才华和兴趣。在初中道德与法治教学过程中，教师要充分抓住初中生的这一身心发展特点，引导学生通过演讲、辩论和演绎等形式展开教学活动，让学生在活动中提高对道德与法治的认知和理解，增强学生的核心素养与综合能力。目前而言，在初中道德与法治教学过程中，互动式教学模式被广泛采用，并取得了显著的教学成果，不仅能够有效帮助学生理解课程知识，还能有效锻炼学生的实践能力。
例如，在学习统编版九年级道德与法治《与世界紧相连》这一内容时，教师可以结合国家正在实施的“一带一路”政策进行讲解。教师可以利用多媒体信息技术为学生展示中国一带一路的开展情况，以及所取得的成果。另外，教师还可以让学生以“实施一带一路的必要性”让学生展开互动式讨论，让学生围绕一带一路对中国未来发展有哪些的影响？一带一路对中国经济发展有哪些贡献？一带一路对中国战略发展有哪些作用？展开充分的讨论，这样一来，学生在互动式的讨论过程中，不仅完成了道德与法治知识的学习，还对我国正在实施的一带一路战略有了充分的理解和认知，同时也让学生意识到了自己的责任，引导学生好好学习，将来成为一名合格的社会主义建设者和接班人。又比如，在学习统编版九年级初中道德与法治《走上未来的少年》这节内容时，教师可以“如果做好未来少年”为题，让学生展开一场辩论赛，让学生认识到，作为祖国未来的接班人应该具备哪些素质和能力，作为一名初中生应该如何更好地完善自己，如何用知识武装自己。这样一来，学生通过辩论赛和教师的点评，明确了自己的发展方向，树立了正确的人生观、价值观和世界观，不仅完成了教材的学习内容，还有效提升了学生的核心素养和综合能力。
结束语：
总而言之，在初中道德与法治教学过程中，教师可以采用多样化的教学方式，充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，在真正理解教材知识的基础上，培养学生的核心素养和综合能力。
参考文献：
[1]杨芳.对核心素养发展下初中道德与法治深度学习的思考.基础教育研究.2018.
[2]林婷.迈向深度学习落实核心素养——初中道德与法治"翻转课堂"的实践与思考.内蒙古教育.2019.