田海霞
甘肃省庆阳市镇原县孟坝初级中学 744506
摘 要：在课堂教学中，转变学生多年来形成的他主性、被动性的学习态度，调动学生的学习动机，使学生真正成为学习的主人，关键是教师要引导学生向现代学习方式转变。“先学后教”，凸显现代学习方式的自主性；以学生为课堂主体，凸显现代学习方式的主动性以合作学习为重心，凸显现代学习方式的互动性以发挥个性为亮点，凸显现代学习方式的开放性。
关键词：课堂教学 凸显 现代学习方式 优势
正 文：
从传统学习方式向现代学习方式转变是新课改的显著特征，而课堂正是实现这一特征的主要渠道。通过课堂教学，转变学生多年来形成的他主性、被动性的学习态度，充分调动学生的学习动机，使学生在学习活动中自主决定、自主选择、自我调控、自我评价和自我管理，积极主动地去观察、发现、讨论和展示、真正成为学习的主人，从而促进学生综合素质的提高和学科核心素养的达成，是落实新课程标准、推进新课程改革的目的。
一、以“先学后教”为模式，凸显现代学习方式的自主性
“先学”可以是课内的，也可以是课外的。不论哪一种，教师都要提出先学的要求，布置好任务，给学生可以参考的方法，根据难度限定时间。先学要让学生在自主中做到看、思、做、记结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容，借助资料、工具书进行拓展和挖掘，做到自主理解最大化。思：就是在阅读的时候进行思考，多问为什么，促使旧知识再现，做到低头看书、翻阅笔记，抬头思考，连点成线。做：就是在阅读过程中动手、动眼、动脑、动口，做必要的准备和练习，若遇疑难问题，还要做大量的实验和整理。记：就是把疑难点用不同的符号标记出来，把不懂的问题或自己的灵感妙想记下来，把有价值的知识点记下来，做好上课时间积极展示的准备，以求得补充完善和扩展。拿不准的要借助讨论来解决，更深层次的难点要大胆向老师提问，得到老师及时的引导和点拨。这样，各层次上的学生都能以已掌握的知识为基础，先品尝、感悟、努力实现自己的目标。“先学”真正把学生学习的权利还给了学生，学生在学习过程中感悟了尊重和信任，学习的能动性得到了充分的发挥，“后教”则使教师的“导”发挥了恰到好处的作用。
二、以学生为课堂主体，凸显现代学习方式的主动性
首先，营造轻松、愉快、和谐、自然的课堂氛围，是学生主动学习的前提条件。用幽默的语言、亲切的态度、和蔼的表情、鼓励的语言、素雅的仪表，创设合作、交流、探究的良好气氛，鼓励课堂中的“独立行为”，重视对人自身的发展，注重个性培养，给学生爱什么学什么的权利，让学生敢想、敢说、敢做、敢打断教师的讲解，促进学生课堂参与度的最大化。其次，增强学生的主体意识，使学生主动学习的关键。课堂内小组活动的自主性，各自学习目标、学习方式的差异性，交流、讨论、展示的自由性、教师适时适量点拨的主导性，逐渐会使学生感到学习不是为了家长，也不是为了老师，学习是自己的事情，学习是自己的任务和责任，于是下恒心调节自己的活动，控制玩耍时间，减少课外追时尚、乱花钱、度光阴、不文明的活动。课内静下心来思考自己学习的问题，针对自己的薄弱内容、疑难问题、积极发问，主动交流，虚心请教，形成“我的课堂我做主”的良好学习环境。
另外，培养学生的学习习惯，依赖与依靠学生，是学生主动学习的根本保证。要培养学生良好的学习习惯，要从小事抓起，如书写要仔细认真、讲究整洁；做事不拖拉，今天的事情今天做，不半途而废；科学安排学习时间和内容；带着问题阅读；有重点的预习等等。教师要在课堂“三不讲”上下功夫，即学生自学都会的不讲；大部分学生会的不讲，少部分学生可通过小组内合作探究，让“小先生”去教；学生全部会的也不讲，先让学生讨论，教师点拨，逐步让部分学生理解，然后兵教兵，让学生全部动起来，让课堂活起来，想方设法给学生创设体验成功、展示自我的机会，彻底革除教师大包大揽的课堂模式，实现“课堂的事情学生做”的现代课堂教学特征。
三、以合作学习为重心，凸显现代学习方式的互动性
突出现代学习方式的互动性为了获得课堂上的高效学习效果，合作学习已成为公认的主要学习形式。“独学而无友，孤陋而寡闻”，合作学习充分能够利用课堂的教育资源，利用教师和每一个学生的力量，通过师生合作、生生合作，从而实现兵教兵、兵练兵、兵强兵，避免一个人独坐学习，无人交流，无人帮助，枯燥无味、效率低下的弊端。为了调动每个学生的积极性，充分发挥每个学生的智慧，一个班的学生可按学习成绩、性别、爱好、家庭环境等分成若干小组，每个组内学生情况各不相同，而小组与小组之间情况基本一致。开始按要求分别自学，理解基础知识，完成基础训练，把读不懂的或理解不了的问题标记下来，接着小组内进行交流讨论，优生带中等生，多数教个别。若遇到组内无法解决的问题，则由小组长提到班集体中求助于其他同学或老师。这样扩大了合作学习的空间，各小组资源得到了共享，再加上教师的适时点拨，使优生得到了拔高和提升，有解决了中下学生的疑难和困惑，整个学习过程中，视听互动，参与互动，实践创新互动，情感交流互动，成功与反思体验同在，给学生提供了宽阔的互动学习空间，相互补充，教学相长。
四、以发挥个性为亮点，凸显现代学习方式的开放性
每个学生都有着独特的个性，各自的思考方式、学习需要、学习风格都不一样，因此学习方式也不一样。孔子说：“不患人之不知己，患不知人也”。只有认识学生的差异，了解学生的特点，根据他们的能力、性格、取向的不同指导他们进行学习，课堂才会优质高效。这样的课堂主要体现在“五开放”上，一是时间开放。学习时间由课内延伸到课外，包括课前预习，完成作业，课后小结，巩固练习等。在课堂上，学生是学习的主人，他们根据自己的学习状况，水平及遇到的困难适当安排理解知识点，讨论困惑，强化训练的时间。教师要认真观察学生的活动，做好安排时间的引导者。二是目标的开放。老师在每节课制定大目标，指出学习的要求，学生根据个人实际制定当堂需要完成的具体目标，如解决某个难题，熟练掌握某一方法，攻破某个薄弱环节等等。三是内容的开放。在课堂上学生要根据自己的实际情况和水平确定那些是重点，哪些是难点，有轻有重，有详有略，有选择的去学习，同时可以针对学习的知识点，迁移相关的知识，补充和扩展课外内容，以做到激发兴趣，满足好奇，扩大视野，举一反三，融会贯通。四是方式的开放。在开放的课堂上，教师不强求一律，而是让学生选择适合自己的方法进行学习，如阅读、自学、练习、朗读、听讲、做笔记或交流讨论。五是过程的开放。整个课堂要突出教师引导，学生自学，师生共同学习，由静坐听讲式转变为提问、讨论、交流、展示交错进行的互动式学习，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生思维的灵活性，是课堂生气勃勃，活力四射，各取所求，各得其所，充满竞争，张扬个性。
总之，新课程下的课堂教学是以培养学生学科核心素养为目标的课堂，目标性性强，能力要求高，涵盖范围广，教学手段灵活，需要我们在日常教学中不断探索。