卢明国
云南省曲靖市师宗县丹凤中学 655700
摘要：随着教育领域的发展，学习能力的培养逐渐受到学校的重视。八年级学生在学习道德与法治的过程中培养学习的能力，能够提升学习的效率，培养科学的学习思维，提高学习的成绩。教师在道德与法治教学中教学手段过于匮乏，未能满足学生培养学习能力的需要，限制了学生学习有效的发展。因此，教师可以运用小组教学、情景教学、反思教学、阅读教学等教学方式培养学生不同的学习能力。
关键词：道德与法治；学习能力；教学；发展
学习能力分为记忆能力、合作能力、注意能力、自省能力、阅读能力等等，是学生在学习中需要不断培养并加强的能力。八年级学生处于初中学习的承上启下阶段，培养学习能力可以夯实基础的理论知识，为未来的学习发展提供活力。为此，教师在道德与法治教学中可以运用多元化的教学方式教导学生，使学生更为高效的培养学习能力。
一、利用小组教学，增强合作能力
合作能力是通过多人思考、探究、分析、讨论，得出相关答案或结论的能力，是一种集体式的学习方法。学生在学习道德与法治中增强合作的能力，可以有机融合学生的不同学习思维，在有效的时间内理解教材知识，解决学习中的难点。教师在道德与法治教学中教学手段过于单一，增加了学生学习的难度，影响了学生合作能力的增强。因此，为了增强学生的合作能力，教师可以运用小组教学的方式教导学生。
例如：教师在教学“社会生活离不开规则”的过程中，可以将学生分成不同的学习小组，让学习小组进行合作探究学习，以此增强学生合作学习的能力。如，学习小组结合教材知识进行分析，能够认知到“安全有序上下楼梯、听课有秩序、遵守交通规则”等属于生活中的规则。学生小组以此为基础进行讨论，有助于理解“社会规则规定了自由的边界，自由不是随心所欲，是受道德、法律、纪律等社会规则的约束。宪法规定，公民在行使自由权利时，不得损害国家与社会的利益，不得损害其他公民的合法的自由权利。”等知识。学生小组在讨论探究的过程中，还能够理解“维护规则、改进规则”的含义与具体措施，提升对道德与法治知识的理解。教师在道德与法治教学中运用小组教学的方式，能够改变教学的手段，增强教学的能力，让学生通过合作的学习方式提升学习能力，促进学生学习的高效发展。
二、运用情景教学，提高注意能力
情景教学是根据学生学习的需求，构建相应教学环境的方式，能够提高学生的注意能力，增强学生对教材知识的理解。在道德与法治学习中提升注意能力，能够改变懒散的学习状态，增强学习的专注力，从而有助于感悟文化知识的魅力，培养学习的兴趣，为未来学习发展奠定良好的基础。教师在道德与法治教学中教学方式较为匮乏，影响了学生学习的兴趣，限制了学生学习注意能力的提高。为此，教师可以运用情景教学的方式教导学生，利用不同的教学环境提高学生学习的注意能力。
例如：教师在教学“网络改变世界”的过程中，可以运用信息技术制作情景视频让学生观看，以此提高学生的学习注意能力。如，教师可以运用信息技术制作“互联网出现前后人们生活”的情景视频让学生观看，能够让学生认知到“在互联网出现之前，人们会围着看电视、看报纸、下棋等。在互联网出现之后，人们会运用互联网点外卖、上课、找工作、购物等。”的区别，从而可以帮助学生认知“网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得更为迅捷；网络打破了传统人际交往的时间与空间的限制；网络让我们的生活变得更加便利”等文化知识。学生在学习的过程中观看教师制作的情景视频时，能够在深入理解教材知识的同时，提高学习的专注力，增强学习的活力。教师在道德与法治教学中运用情景教学的方式，能够改变教学的方式，为学生构建良好的学习氛围，提升学生学习的注意能力，推动学生学习的进程。
三、融入反思教学，培养自省能力
自省是可贵的品质，是一种优良的道德素养。学生在学习中培养自省的能力，可以总结学习优点与缺点，以缺点为基础制定科学的学习与方法，健全学习的缺漏之处，提高学习的成绩。
教师在道德与法治教学中过于重视知识理论的教学，忽视了对学生自省能力的培养，从而影响了学生学习的进程，阻碍了学生学习体系的构建。为此，教师在道德与法治教学中可以融入反思教学，让学生通过反思学习培养自省的能力。
例如：教师在道德与法治教学的过程中，可以定期设置反思课程，让学生在课程中自主发言并阐述学习中的问题与优势，以此逐渐培养学生的自省能力。如，
学生“上个星期我感觉学习状态不错，老师讲解的知识基本可以理解。但是，记忆知识的过程中效率较差，容易遗忘记忆的知识。”
学生：“上个星期我感觉学习状态较差，不能完全集中学习的注意力，无法准确理解老师讲解的内容。但是，我将老师讲解的重点与难点全部记录在了笔记本上。”
教师通过每个学生学习的不同状况，可以提出相应的解决办法，引导学生更便捷、更高效的学习文化知识。如，
教师：“你是一名学习努力的学生，在学习中可以采用理解的方式进行记忆或使用琐碎的时间进行记忆，相信你一定会增强自身的记忆力，加油。”
教师在道德与法治教学中运用反思教学法，可以让学生将学习的问题表达出来，以此合理引导学生，有助于帮助学生解决学习中的问题，培养学生的自省能力，塑造学生良好的学习习惯。
四、拓展阅读教学，塑造阅读能力
阅读能力是学生在学习需要重点培养的能力之一，能够增强学生认知能力，让学生了解更为广泛的文化知识，提升学生的文化学识，提高学生的文化修养。教师在道德与法治教学中过于依靠教材教导学生，限制了学生对课外知识的学习，影响了学生学习思维的拓展。因此，为了发展学生的学习思维，教师在道德与法治教学中可以拓展阅读教学，帮助学生塑造阅读的能力。
例如：教师在学生假期时间，可以组织学生去图书馆阅读道德与法治相关的书籍，塑造学生的阅读能力。如，学生可以阅读《人文观察》，有助于认知到历史发展的事件，解读当下社会的时事政策，培养政治思维，增强道德观念，发展道德与法治的核心素养。学生也可以阅读《社会与法》，有助于认知到法律的重要性，了解不同法律内容与内涵，将课内外的法律知识相互印证，塑造法律的观念，使未来健康的成长。学生在学习道德与法治的过程中阅读相关的课外书籍，能够拓展学习的视野，扩展学习的知识面，培养阅读的良好学习习惯，充实精神世界。教师在学生阅读课外的书籍后，可以举行道德与法治知识的竞赛，让学生在比赛中运用课外的知识，以此增强学生对课外知识的记忆。教师在道德与法治教学的过程中拓展阅读教学，有助于让学生了解教材的知识与生活事物具有密切的联系，培养学生使用理论知识解决生活事物的能力，增强学生的实践能力，让学生更为均衡的发展。
总而言之，道德与法治不仅仅是一门课程，更是学生需要构建的学习与成长的理念。学生学习道德与法治课程，不仅可以了解优质的道德理念，培养良好的道德素养，还能够塑造法治观念，构建知法、守法、懂法的成长体系。教师在道德与法治教学中培养学生不同的学习能力，可以提升学习效率，让学生在短时内理解文化知识，调动学生学习的状态，促进学生学习高效的发展。
参考文献：
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