王卓
湖南省湘潭市岳塘区湘潭电机子弟中学 411101
摘要：学期结束之后教师要带领学生进行复习，在学生看来，所学习的生物书本内容较多,每一章节又包含着诸多要点。复习起来较为费力。传统复习方法下效率极低，并且会让学生产生厌烦心理。学生的学习与记忆需要通过个体来完成，而教师无法将自己所学习的知识全部复制粘贴到学生的头脑中，往往看在眼里急在心里。高中生物复习情况如此，有必要提出解决方法。思维导图的出现能够解决实际问题，教师应当对思维导图教学法进行深入的分析，在解读的基础上进行实际应用，以提高高中生物复习效果。
关键词:思维导图；高中生物；复习
前言：现如今并不是说学生肯去复习就一定会有不同程度的收获和提高，如果学生找不到方法那么就会一直在知识的外围转圈。高中生物复习是需要学生不断的揣摩总结的。学生需要运用到自己的学习方法对以往所学的知识进行总结。面对繁重的复习任务，学生本身存在消极心理，复习效果不甚如意，学生出现了驱避、厌恶等内心倾向性。教师的主要任务是助力学生学习，教会学生复习方法是教师需要考虑的关键性问题，教师应当引导学生运用思维导图，助力学生复习。
1 思维导图概述
思维导图由一个核心知识点向四周辐射，支干内容与主干内容具有关联性。我们常见的思维导图形状为树状，重点主要集中在中央主体上。思维导图实际上是逐级拓展延伸的。思维导图能够引发学生进行放射性思考，学生直观观察思维导图，这一过程中进行思考，将不同节点的内容联系到一起，还可以从一个核心的主体内容出发进行发散。思维导图主要由图形文字以及线条等组成，没有过多的文字堆积，依靠思维导图记忆复习生物知识能够有一个好的效果。
2 思维导图在高中生物复习运用的必要性
我们需要考虑到学生复习阶段的主观感受。复习方法的欠缺往往会让学生感到非常吃力，这时候学生的态度就会发生变化。如果不进行及时调整或解决那么问题将会变得越来越严重。按照传统的方法让学生一章一章进行记忆背诵学生不出这段时间学生就会感到非常枯燥无味，这时就会产生与课堂无关的行为。学生往往不能够持之以恒的坚持复习，白白浪费了时间。因为没有有效复习所以后期所取得的成绩并不如意，学生因此而产生挫败感，变得学习积极性较差。我们应当让学生在创造性与热情中复习，怎样能够达到这一目的呢？答案是运用思维导图。思维导图具有突出的优势，学生能够更系统、更全面地掌握所学习到的生物知识。在复习的过程中，效率有所提高、质量有所提升。思维导图的绘制由学生完成，这时学生精力集中，很难再有余力与其他同学说话或者搞其他小动作。
学生真正掌握了方法还日后复习越来越轻松，在此过程中获得了良好的体验，与后期的学习与复习是非常有利的。高中生复习中运用思维导图具有必要性和重要性。
3 思维导图在高中生物复习中的应用
3.1 了解思维导图
思维导图是什么？思维导图起什么作用？以上两个概念是学生需要知道的。教师要向学生解释思维导图，让学生有一个认知。教师可以在网上找一些图片，展示图片的同时告诉学生这是一种非常有用的对于学习有益处的图形技术，从而激发学生的学习欲望。为了让学生更好的认知教师可以将全班学生分为若干小组，让学生自己在网上找图片，自己动手画一画，从而让学生学会图形的使用。教师还可以找学生说一说对思维导图的认识，鼓励学生从思维导图要素、用处、注意要点几个方面论述。
3.2 利用思维导图，展开课堂复习
教师在章节教学完成后会留有一段时间让学生复习。集体复习时教师不再像新课讲解那样认真细致地将知识结构给学生梳理一遍，而是将时间交给学生让学生自己运用思维导图去复习。书本知识较多，一节课复习所有内容明显是不可能的，教师要根据复习时间做好安排。章节内容具有系统性，具有联系性，教师可以单一章节推进，在课堂上先带领学生确定主题，紧接着让学生自己寻找章节主题，确定关键词。每个学生都是独立的个体，他们对知识的理解不同，思维导图呈现会存在差异，具体表现在图形图示以及文字上。教师应当明白这是学生个性的展现，教师要理解这样的行为，鼓励这样的行为，肯定学生，让学生获得自信。
4 结束语
书本章节知识教学完结之后就需要投入到复习中去。而知识复习往往是学生最不愿意面对的问题。学生反映自己根本摸不着头脑，投入了较多的时间没有任何效果。出现这一情况的原因在于学生没有掌握有效的复习方法。思维导图在各科复习中的运用非常多，优势是非常明显的。教师应当肯定其价值，鼓励学生运用这一方法复习，让学生具备发散性思维，更好的记忆所学的课本内容。
参考文献:
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