彭健
湖南省衡阳市衡南二中 421131
摘要：随着社会经济的不断发展，教育改革进程也在不断加快，国家需要效率更高的教学模式，教育教学的目标应该更加明确。在新课程改革的背景下，高中生物教学应该重视课堂有效提问的作用，采用科学有效的教学设计以及有效的师生交往、有效的课堂提问、有效的学习方式，让学生对生物问题产生兴趣，进而激发学生的生物学习热情，培养学生的生物核心素养。传统的生物教学课堂氛围比较沉闷，教师只是一味的给学生灌输理论知识，并没有与学生之间建立融洽的互动关系，鉴于此笔者将从以下几个方面提出提高生物课堂有效提问的策略。
关键词：新课改背景；生物课堂；有效提问
一、有效的教学设计
1.有效的学情分析是有效教学的基础
在高中教育教学当中，教师都会遵循普通高中教育准则来安排教学内容，高中生物教学的目标就在于在生物学习中让学生掌握基础的生物学知识，初步形成生物学基本观点和科学态度，养成科学思维的习惯，培养学生形成科学的生物核心素养。在这个大前提下，教师要对生物教材以及学生的学习情况进行一个必要的分析，为下一步的问题设计奠定坚实的基础。要想全面了解学生的知识掌握情况，教师需要采用多种教学手段，可以是考试测验、知识问答的形式，意在调查学生的知识掌握情况，可以适当的按照学生的知识掌握情况把学生划分为不同的学习层次，根据不同的层次进行教学。基于此可以看到有效的学习情况分析是有效教学的基础，更是实现课堂有效提问的基础。
2.有效的教材解读是有效教学的保证
高中生物教材是教师依据的主要教材，随着社会对于教育教学的不断重视，市面上也出现了许多类型的辅导教材，教师可以深入分析本地区生物教材的特点，然后适当的选择适合学生发展的辅导教材，帮助学生扩展知识面，夯实学生的知识基础。在拿到生物教材的时候，教师应该对教材进行一个细致的分析，把握好教材的重点在哪里，教材的教学理念，充分利用好生物教材当中的实验部分以及图形展示，让学生感受到生物学科的生动性和形象性。比如在学习遗传信息的额携带者核酸这一节的时候，教师不仅要给学生讲解出理论性的东西，就像核酸的研究过程、核酸的种类、结构、分布和功能，还要从深层次上解读遗传基因在细胞中的分布，用结构图流程图等为学生演示知识的形成过程，还要深入浅出，不仅要讲解理论知识还要注重学生的情感培养，让学生养成敬畏自然敬畏生命的意识，进一步的扩展生物学科的学习精神。
3.有效的教学方法选择
高中生物教学要想实现有效的提问，关键就在于教师教学方法的选择，如果没有选好适当的教学方式学生的兴趣不但不能提起来，学生的思维也不能得到挖掘和扩散，也就不可能实现所谓的有效提问。在现如今的高中教学中，为了追求高分数，教师大都采用相同的教学方式，传统的教学方式只是停留在了讲解理论知识方面，没有上升到更高的层次当中，学生只是会考试不会应用的现象成为大多数现象，为了改变这种教学现状，教师一定要有时代意识，抓住现代学生学习的主要心理，采用新型的教学方式，丰富教学的内容和形式，从提高学生的学习热情出发，实现有效的提问教学。比如针对生物教材中那些基本的概念、事物名称、科学事实等，教师不应该倡导学生单纯的死记硬背，要让学生从理解的角度去分析，可以让学生通过以做实验的形式得到生物理论，这样学生的印象会更加深刻，在得出理论的过程中教师可以以问题引导学生，从而实现有效的课堂提问。
二、有效的师生交往
师生交往是教学活动中的重要环节，教学过程中最重要的两大主体就是教师与学生，教师要与学生建立密切的关系和联系，学生才能与教师之间形成默契感，进而很快的理解教师的意念。提到课堂提问，大多数学生会感到恐慌，因为在他们看来如果在课堂上答不上来，学生会很尴尬会被其他学生所耻笑，因此为了从根本上转变这种局面，教师要有意识的营造热情和谐积极的课堂氛围，以亦师亦友的形象和姿态与学生进行相处，这样学生的压力会小很多，进而在教师提出问题的时候，学生会争相回答不会形成冷场的局面。为了实现课堂提问的有效性，教师一定要注重师生间的关系，关注学生的学习情况，为学生及时解答内心的疑惑，学生与教师之间一旦形成默契的关系，课堂教学效率会大大增加，而且学生学起习来也不会感到厌倦和劳累。
三、有效的课堂提问
1.问题一定要有一定的思维量
有效的课堂提问需要教师抛出橄榄枝，这就是教师要善于提出有质量有水平的问题，不要采用是不是、对不对的模式，这样难免会挫伤学生的学习积极性。为了节约宝贵的课堂时间，教师要提前进行备课，认真的备课可以进一步提高教学的质量。比如在讲解基因突变的时候教师要提出一系列前后相关联的问题，让学生对生物知识有一个全面而又系统的了解，什么是基因突变，基因突变的原因是什么，任何细胞都会发生基因突变吗等等，既能够让学生找到教材当中的答案，又能够让学生有自己的思考，难易结合才能让学生体会到攻破难关的快乐。新时代的教学问题一定要有一定的思维量，意在让学生学会应用知识，而不是只是单纯的记忆和背诵知识，这样的教学实际上是一次失败的教学，教师一定要避免出现这样的情况。
2.问题一定要有一定的梯度和层次
问题的类型一定要有梯度和层次，不要在同一水平上，这样学生会感觉到索然无味。为了及时掌握学生的学习情况，教师可以根据之前划分的学习层次适当的安排教学内容和教学问题，比如针对生物知识掌握的比较好的学生，教师可以把其划分为A层，把生物成绩比较稳定但是并不是特别拔尖的学生，教师可以把其划分为B层，生物成绩较差生物基础比较不扎实的学生，教师可以把其划分为C层，然后教师根据不同的教学层次设计不同的教学问题，这样学生既不会感到有压力，学生的兴趣也会大大的提高。针对高层次的学生，教师要设计一些开放性的问题，多给学生一些思考的空间，针对中等层次的学生，教师可以适当的加大试题的难度，锻炼学生的解题能力，针对生物基础较差生物成绩较差的学生，教师可以注重夯实学生的基础知识，让学生理解生物结论的由来，让学生树立学好生物的自信心。
3.问题要有利于学生学习
有些教师提出的问题多数不符合学生的学习情况，要么太简单，要么太复杂，不能够很好的反应学生的学习情况。问题的提出要根据学生的实际情况，为了达成教学目标，教师要提出有利于学生学习的问题。
4.要给学生思考的时空
在生物课堂上，教师在提出问题的时候，学生需要有思考的空间，如果教师一下子就说出问题的答案，没有给学生思考的空间，学生的思维没有得到及时的挖掘，这样的问题提问也是不有效的问题提问。
5.问题要及时评价
在学生回答出问题的时候，教师一定要对学生的回答做出一定的回应，及时评价学生的问题回答情况，让学生意识到自身存在的问题，有利于学生对自身的表现做出及时的改变。
四、有效的学习方式
1.自主学习
在高中教育中，由于生物知识难度的不断增加，教师要善于发挥学生的独立自身作用，学生要善于开动脑筋，先对教师提出的问题进行积极认真的思考，通过查阅教材和课外辅导资料的形式，得出问题的答案，在自主学习的情况下，学生可以养成良好的生物学习习惯。
2.合作学习
高中生物难度比较大，为了发挥学生团体合作的精神，教师要鼓励学生进行合作学习，学生的团体力量大于一切，可以最大限度挖掘出学生的知识力量，增长学生的智慧。
3.探究性学习
为了丰富生物学习的形式，教师可以鼓励学生进行探究式的学习，让学生进入到大自然中，开展多种形式生物教学活动，意在开阔学生的视野。
结束语：高中生物的学习具有一定的难度，为了提高课堂问题的有效性，教师要从文章中提出的几个方面出发，不仅要提高自身的专业水平，还要与学生建立密切的联系，通过两者的相互合作，学生的生物水平会得到提高。
参考文献：
[1]谭舒心, 程春雨. 新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J]. 基础教育论坛, 2020(13).
[2]周健. 新课改理念下高中生物课堂有效提问的策略[J]. 新校园:中旬刊, 2013(3):173-173.
[3]毕珂. 高中生物课堂有效提问的方法策略研究[J]. 新课程, 2020, 000(007):P.156-156.