黄容霞
广东省梅州市五华县安流镇五联小学 514437
摘要:目前,现代化发展突飞猛进,负面影响对于小学生的心理健康来说也是不可避免的,如不良好的引导小学生的心理健康,会使小学生的心理健康难以平衡的,在这种情况下,心理健康教育课提出了其重要性。游戏辅导是一门心理辅导方法,是非常有利于小学生在游戏过程中自主的表达出自身的心理诉求,以此获得健康的心理发展。所以,本文将结合实际情况,对于小学生游戏辅导应用加以论述,使小学生在接受心理健康教育过程中获得有利价值。
关键词:游戏辅导;小学生;心理健康教育
小学高年级学生面对考试的压力,以往的应试化教育以逐渐偏重于小学生的综合能力培养,这使得小学生的心理产生负担,因而产生了厌学的状态。游戏辅导的引入正好帮助小学生卸下已有的心理负担,也很有利于学生的综合能力培养,以此帮助学生的心理健康成长。
一、游戏辅导概念的界定
在十九世纪二十年代,霍尔莫第一次提出了将游戏环节融入到小学生的心理辅导教育中。其认为小学生的心理状态不同于成人,应该建立儿童心理的一项系列。在二十年代初期,安娜.弗洛伊德将已有的弗洛伊德精神理论分析转变成儿童的心理分析理论,以此促进儿童的游戏辅导发展。随着时代的进步,心理学家力柏提出的游戏辅导也很好的认识了儿童的心理以及于如何建立儿童良好关系的方法。运用游戏辅导可以挖掘儿童的潜意识,并让其产生自由联想,利用游戏辅导这一媒介,帮助小学生掌握内在需求,以激发小学生的内在潜力,帮助小学生的健康心理成长。将游戏辅导运用融入到小学生的心理健康教育中,该运用可以很好的激发出小学生的自主能动性,也大大提高了小学生综合能力,在团队辅导过程中,建立了学生的团队合作意识[1]。
二、游戏辅导应用在小学心理健康教育中的价值
(一)游戏辅导体现学生主动性
与以往的传统教育课程来说,游戏辅导更加的自由性,小学生的脑力思维不会受到时间与空间的控制,在游戏过程中,遵守相应的游戏规则,发挥了自己的想象力与主动性。在该过程中,教师是以观察者以及把控者的身份,根据小学生的行为表现,使游戏内容进行灵活的调整,以帮助小学生达到心理健康的教育效果。
(二)游戏辅导提高团队合作能力
游戏辅导中团队游戏在小学生的心理健康教育中是重要关键。以互动课堂建立团队,以团队课堂产生合作,在团队游戏中学生就是游戏伙伴,又是该活动游戏中的探究者,即互动为探究,两者即浑然天成。例如,在进行“大风吹”这一团队游戏时,可将该游戏作为课堂氛围的活跃开场,以便学生的相互了解,加强同学之间的合作交流,也为小学生今后的心理健康教育打好了基础[2]。
(三)游戏辅导促进环境适应能力
经调查发现,外部环境会将小学生的心理状态与行为状态带来影响。如过早经历了亲人的离世,或与同学之间的争吵,使得心理状态失去平衡。游戏辅导可以很好的帮助小学生提升自身的心理调节能力以及应激能力。让学生在进行游戏辅导的环境中轻松愉悦的掌握解决困难中的能力,让学生在学习中适应环境,以此提高自身的环境适应能力,这非常有利于提高学生的积极性。
(四)游戏辅导发展学生自我
游戏不仅可以促进团队能力的培养,还可以很好的实现小学生的个体发展,例如“我的自画像”游戏,可以将图画与文字相结合来认识自己的容貌,还可以利用“我的优点卡”游戏,通过周边同学的对自身的评价,帮助学生从各个角度认识自己,并树立自己的自信心。通过这两个游戏,可以有效的清除学生的内心障碍,增强学生的自信心,感知自我的内心活动,从而将内心深处的心理问题得到解除[3]。
(五)游戏辅导有利于课程开展
兴趣是老师最好的老师,如果学生对学习不能产生兴趣,在面对大量的知识量时,学生是很难集中注意力的,无法发挥自己的潜能来获取知识。所以,教师可将游戏融入到学习课堂中,建立学生学习的培养。在此过程中,学生学习的是方法,并不是体验,所以也会令其他课程也得到助力。小学生心理健康教育与游戏辅导是完全不同的两个概念,心理健康教育是一门课程,但游戏辅导却是一种方法,可将两种不同的本质,充分将两者融合在一起设计出符合小学生的心理健康发展特点的教学课程。
三、游戏辅导在心理健康教育中的运用
(一)情绪调适类游戏
有效的心理健康教育中可运用情绪调试类游戏帮助学生进行自我调节情绪,在学习《学习万花筒》一课时,教师可安排游戏《情绪脸谱》,结合“与同学发生争吵”或是家中停电等生活事件,画出自己情绪的脸谱,并在合作小组中表达出自己的情绪,这样在同一个事件当中可以让学生观察到不同的人的情绪变化,帮助学生认识到自己的兴趣、体谅他人存在的情绪。
(二)人际交往类游戏
在心理健康教育过程中,运用人际交往游戏可帮助小学生学会正确与其他人友好相处,建立良好的交往能力。在教学《学会合作》一课时,教师可以安排游戏“超级大厨”安排两名同学站在水平两边,分别将各自同学的一只手放到自己的身后,并用另一只手拿着一把长勺子的末端,并相互用长勺子盛水喝,经过这个游戏过程,可以让小学生体验人与人之间的相互合作,还可以学习到耐心带人的人际沟通,并以此提高自己的交往能力[4]。
(三)学习益智类游戏
在心理健康教育过程中,可以有效运用益智类游戏帮助小学生提高自身的学习质量,可以帮助小学生建立良好的学习习惯,如不迟到不早退,按时的完成作业等,以此提高学生的学习兴趣,探究学习能力,爱上阅读等等;提高自身的学习能力,如记忆力、逻辑思维能力等。在教学《记忆王国寻宝》一课时可组织游戏联想,并给出12个词语,并让学生在60秒内记忆。学生可以通过自己各种方式的联想,将这12个词语组织成一幅图片或是一篇文章,并以此提高小学生的记忆方法。
(四)自我意识类游戏
在心理健康教育中运用意识类游戏可以很好的使学生了解自己的优点以及缺点,并取长补短建立自己的自信心,循循渐进的完善自我,在学习《不一样的我》这一课时,可组织学生进行游戏眼中的自己,根据自己的兴趣相貌以及特长,在游戏转盘上涂上自己各种各样的颜色,在没有“特点”颜色的转盘上,可在空白处填上相应的颜色。通过游戏引导学生帮助自己填上转盘颜色的方式,认识到自己眼中的生理自己、心理自己、以及社会中的自己。
(五)生活适应类游戏
在心理健康教育中应用生活适应类游戏可以帮助学生充分了解集体生活应该遵循的准则,以此提高生活的适应能力,可以组织学生以小组为单位,完成到图书馆还书或是帮老师收作业等任务,让学生在游戏过程中不仅可以熟悉场所的功能,还熟悉了常用地点[5]。
总结:
随着互联网的快速发展,小学生也会面临各种各样的心理问题。将游戏辅导运用于小学心理健康教育,不仅使整个过程充满趣味性,也提高学生的主动性和积极性。所以,学校应将游戏辅导更加恰当地运用于小学心理健康教育中,以此促进小学生的健康成长。
参考文献:
[1]李志欣. 沙盘游戏进课堂——小学生心理健康教学模式的全新尝试与探索[J]. 学苑教育, 2019, 000(016):P.29-29.
[2]靳晓菡. 基于5E教学模式《人类与传染病的斗争》校本课程的研究[D]. 2020.
[3]王敏. 如何在小学心理健康教育中运用游戏辅导[J]. 新课程(上), 2019(6).
[4]贾永霞. 体验式团体情境在小学生心理健康教育中的有效性例谈[J]. 课程教育研究, 2019(40).
[5]王敏. 如何在小学心理健康教育中运用游戏辅导[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(006):229.