徐云
仪陇县环山小学校，637676
【摘要】新课改的背景下，要求学生在学习各个科目的时候不单单要学习基础知识，还要在这一基础之上锻炼到自身的各方面能力，锻炼自身的创新能力，开拓自己的思维。从而成长为一名高素质、全方位的人才。那么，要将学生培养成为一名高素质和具有创新能力的人才，不单单是学生的事情，也需要学校教学教育者进行合理、科学的引导，从而更高效地培养学生成为思维活跃，创新本领强的人才。语文，作为学习其他学科的基础，学生学好语文，并且培养语言能力、文化理解能力、思维能力、鉴赏能力等等是非常必要的。所以，教师需要采用多种教学模式来培养学生的语文知识学习能力和创新能力，让学生得到全面的发展，开拓思维。在小学的教学课堂中运用读与写相结合、情境教学法和运用多媒体教学等等教学模式，一方面可以增强学生的阅读理解能力，另一方面可以提高学生的创新能力。总之，阅读与书写相结合，两者相互促进，相互关联，可以在学习过程中不断促进学生的综合能力，提高教学质量。本文将从中小学语文教学的角度，来探析在课堂教学中如何更加高效地培养学生创新能力，让学生对语文知识的学习更加高效，对语文的思维逻辑更加严密。
【关键词】创新能力；中小学语文教学；方法策略
中小学学生的年龄还较小，对于事物的认知还较浅，对于学习还较缺乏主观能动性，所以缺乏一定的语文知识积累以及不具备一定的语言能力，对于创新思维地锻炼还不具有明确性，那么对于中小学语文教学而言，正是学生系统性学习语文知识，开拓语文思维，培养创新能力，培养良好阅读习惯，训练学生语言能力和逻辑思维的黄金时刻。这时，语言能力和思维能力的强化可以分为两方面，既包括了增强学生的语言知识储备，也包括了增强学生对于语言的应用能力和思维地拓展能力，即人们常说的“输入”与“输出”。语文这个学科不同于其他的学科，它与我们的生活有着极其紧密的联系，贯穿我们的生活，在中小学语文学科的教学中，教师要掌握学生的具体情况，依据学生的实际情况与学习状态，以现实生活为大背景，以课堂的教学为主战场，融入信息技术，引导学生去探寻语文这个学科的逻辑思维，引导学生运用语文学科的原理去实践，去解决问题。将语文学科多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对语文知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题的能力，并且开拓自己的语文思维，提高自己的创新能力。
一、运用信息技术；激活学生的创新思维
相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体等信息技术教学设备加持下的中小学语文课堂，更加容易激发学生的学习主动性和激活学生的创新思维。在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。
长此以往会打磨点学生学习化学这门学课的积极性，让学生感到烦躁，无聊，太过于机械式的去学习，甚至产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识，还怎么开拓自己的思维，只会变得麻木不仁，机械式地学习。通过在课堂教学中运用信息技术，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生有种身历其境的感觉，让学生的思维跳跃起来，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识并且可以发挥自己大脑的想象力，提出不同的问题，答出不同的答案。从而不断提高自己的创新思维能力。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。多媒体信息技术教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变，让学生从机械变得活跃。例如，在部编版语文六年级上册《丁香结》的教学之中，教师可以带领学生阅读文章，了解作者，读准文章出现的生僻字，让学生自行给段落分层，概况段落大意，用自己的话概括文章的主要内容，找出文章中出现的写作手法和修辞手法，例如比喻、拟人和夸张等等。在学生阅读完后让他们试着用文中找到的手法仿写句子，从而达到提高创新能力的效果[1]。将抽象的语言文字运动用多媒体信息技术展示在课堂上，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。通过这种信息技术的引入，可以最大限度发掘学生对于语文的学习兴趣，增强同学们的主观能动性。
二、利用情境创设，拓展学生创新思维
情境教学法在中小学语文教学中的运用目的在于教师通过生动有趣的情境创设，拓展学生的语文学习思路，在语文教学的课堂上，老师讲的有趣，学生听的有激情，学生的创新兴趣自然就被调动起来了，这样才能使学生从被动的老师让我学变成主动的我要学语文。学生的主观能动性被调动起来后，在其写作的文章或者是朗诵的课文中，将更加充满自己的真情实感，充满知识与生活的联系，达到语文教学事半功倍的效果，达到情境教学的最终目的。一个好的语文课堂，在上课的四十分钟里，并不是全部时间都由语文老师自己掌控的，在适当的时候，要将课堂“交还”给学生，最大限度的把课堂交还给课堂上的孩子们，给他们创造交流的机会，让学生可以了解自己同学脑子里的想法，让他们各自去比较以下各自不同的想法，打开自己的思路，学会用不同的角度去看待问题，思考问题。这就需要教师创造一个丰富有趣的情境，让同学们都融入这个情境里，在创设的环境下，积极思考和分析语文学习的切入点，寻找出最适合自己的学习角度和学习方法。情境教学的课堂运用应该遵循实践性原则，这种方法的运用，注重引导学生将自己所学的语文知识和现实实际生活结合起来，在生活中理解到语文学习的作用和价值，并善于应用所学知识解决生活中的实际问题，从而达到课堂与生活的有机结合，达到学习中融入情境的效果，提高学生语文知识的运用水平以及创新能力[2]。
结束语：当今社会的快速发展，教育被人们视为重中之重，那么在这个背景下，使得社会对教师队伍的要求越来越严格，越来越高，假如。一名老师能将课堂教学内容讲解的生动活泼并且将知识和趣味融为一体，可以使枯燥乏味的课本知识的讲解更具活力，课堂也变得更加有趣。那么这名老师一定会为学生所爱，他的学生们也可以快乐高效的学习。
参考文献：
[1]曾显光.浅谈“翻转课堂”在初中语文教学中的应用[J].天天爱科学.2016(18)
[2]成永林.花开有声 花落无语——多媒体在初中语文教学中的运用初探[J].山西电教. 2009(03)