闫铭
黑龙江省安达市幸福小学 151400
摘要：何谓高效课堂？即在课堂教学中，在单位时间范围内获得最大化的学习收益，引导学生对学科知识点进行更加有效地学习及理解。结合小学语文素质教育改革及新课程改革形势，加强高效课堂构建，引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考，对于培养小学生语文核心素养来说，具有十分重要的意义。本文对小学语文高效课堂构建的策略进行了探究和分析，使学科小学生主动地参与到语文知识学习当中，深化语文知识点的学习，实现高效课堂构建目标。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
前言：新课程改革背景环境下，小学语文课堂教学工作的开展，要突出小学生课堂主体地位，使小学生主动地参与到课堂学习及思考当中，实现对语文知识点的有效理解及掌握。在这样的背景环境下，教师要注重把握语文学科核心素养，创新语文教学方法，联系小学生终身发展及语文学习所必备的能力入手，提升语文课堂教学实效，使小学生深入地学习及理解语文知识点，为小学生全面发展及进步打下良好基础。
一、把握教学形势是语文高效课堂构建关键点
在素质教育改革及新课程改革背景环境下，小学语文高效课堂的构建，要联系教育教学形势的发展变化，突出课堂教学的针对性和有效性，指引小学生对语文知识点进行深入地学习及思考，促进语文知识的内化[1]。对此，高效课堂构建应该以教学形势发展变化为切入点，指引教师对传统的教育教学理念进行创新，关注于小学生的身心发展特点和学习特点，科学、有效地做好课堂教学安排，使小学生主动地参与到语文知识的学习及思考当中，以实现语文知识内化目标，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。
例如，结合教育教学形势的发展变化，小学语文教学工作要以学生为课堂教学主体，关注于小学生的学习情况，做好针对性的教学指导，从而使小学生对语文知识点进行深层次的学习及思考，加深对语文知识点的理解及掌握。如联系当前教育教学形势，小学语文课堂教学工作的开展，要注重联系传统文化，引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考，感受传统文化的精髓及内涵，从而对小学生的道德品质及人文素养产生积极影响，为小学生日后更好地成长及发展打下良好基础。通过联系教学形势变化，做好立德树人教育，丰富语文教学内容及内涵，发挥语文教书育人的功能及作用，以实现高效课堂构建目标。
二、结合教育信息化提升课堂教学效率及质量
在小学语文高效课堂构建过程中，要注重对教育信息化发展形势做好把握，以信息技术打造小学语文高效课堂，发挥小学生的主观能动性，从而对语文知识进行深入地学习及理解[2]。在教育信息化背景下，利用信息技术进行语文教学工作，除了能够对语文知识进行直观展现之外，还可以利用图片、视频资料，为小学生打造语文动态化课堂，使小学生与教师进行有效地沟通及交流，加深对语文知识点的学习及理解。
对此，教师要对信息技术与语文教学的结合方法进行有效的探究，使小学生联系信息技术，获得更多的学习资源，开拓小学生的学习视野，使小学生对语文知识进行更加有效地学习及理解，以培养小学生语文思维能力，使语文课堂教学更加有效[3]。
例如，在教育信息化背景环境下打造小学语文高效课堂，教师要注重对当前语文教学发展形势做好把握，突出语文阅读教学的针对性，以激发小学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师可以结合在线教学经验，对小学生自主学习能力进行有效地培养。如在教学《秋天的雨》一课的时候，利用信息技术，结合图片、视频资料进行教学引导，实现图文结合的教学方法。这样一来，有效地调动小学生的积极性和主动性，对文章语句描写进行深入地学习及思考，联系景物描写，使小学生对文章表达的情感内涵进行把握。通过利用信息技术进行教学，激发小学生学习兴趣，加深对语文知识点的学习及思考，促进语文知识内化，为发展小学生语文核心素养打下良好基础。
三、有效运用合作探究学习提升教学效果
在开展小学语文课堂教学过程中，教师要打破传统教学的局限性，更多地关注于小学生的身心发展特点和学习特点，让小学生真正地成为语文课堂学习的主人，从而加深对语文知识点的深入学习及思考，以提升课堂教学的实效性[4]。在运用合作探究学习方法构建小学语文高效课堂过程中，教师要密切关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生在语文知识学习时，能够对自己的观点和看法进行表达，通过这一方式，引导小学生对语文知识进行深入学习，加深对语文知识点的理解。对此，教师要注重对合作探究学习方法进行有效地运用，有效地推进语文教学工作的开展[5]。
例如，在开展小学语文《落花生》一课教学时，教师要注重联系小学生的身心发展特点和学习特点，对小学生进行科学分组，确保每一个学习小组都能够对语文知识进行探究性学习。在分组过程中，教师可以联系小学生的学习特点、学习成绩，做好教学分组。如联系分层教学理念，将小学生分为A、B、C三个层次，其中A层次学生为学习成绩优异的学生，B层次学生为学习成绩一般的学生；C层次学生为学习成绩相对较差的学生。通过将A、B、C三个层次的学生进行穿插安排，确保每一个小组都具备合作探究学习的能力。这样一来，使小学生在语文知识学习中，能够对关键知识点进行把握，加深对知识点的深入学习及思考，从而对语文知识点进行内化。通过合作学习，使小学生自主学习能力得到培养，发展小学生语文思维能力，进一步提升语文课堂教学的实效性，实现高效课堂构建目标。
结束语：总之，在构建小学语文高效课堂过程中，教师要立足于小学生的身心发展特点，把握教育教学形势的发展变化，引导小学生积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中，对语文关键知识点进行理解性学习，加深对语文知识的掌握。通过发挥小学生的主观能动性，使小学生主动地进行知识学习及思考，掌握知识学习方法，以实现小学生全面发展及进步的教学目标，进一步提升语文课堂教学效果及教学质量。
参考文献：
[1]杨富财.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):208.
[2]李海峰.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2020,6(08):251+254.
[3]何昕凡.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].才智,2020(08):67.
[4]马红霞.论新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].科技资讯,2020,18(05):157-158.
[5]蒙宪梅.核心素养下构建小学语文高效课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):131.