杨 秀
山东省聊城市高新技术产业开发区文轩中学，山东 聊城 252000
摘要：导入语，是教师在讲课之前，围绕教学内容精心设计的一段简练的教学语言。导入语的设计是课堂教学的重要一环，好的导入语，能激发学生的浓厚兴趣，为学生学习新课打下良好的基础。因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。那么，如何设计语文课的导入语，我结合自己语文教学实践，进行了以下几点尝试。
关键词：语文课堂；教学；导入语；设计
1 由题目切入
我们称题目为“文眼”。一篇文章的题目就好比是一个人的眼睛，透过一个人的眼睛，我们可以了解他的性格，接近他的灵魂。同样，通过一篇文章的题目，我们可以走进文本，解读文本。所以，导入新课，由标题切入实属最佳之选。
我在执教《愚公移山》一课时，让学生根据题目提出自己的疑问，同学们提出的问题非常丰富，比如:愚公是谁？移的什么山？为什么移山？他是怎么移的山？山最终被他移走了吗？他为什么叫愚公呢？移山那么难，他能做到吗？通过这一系列的问题引发了孩子们的思考，带着自己提出的问题进行学习，更能激发学生走进文本热情，整堂课在解决问题中进行，进展的很顺利。再比如在执教《智取生辰纲》一课时，我开门见山，由标题切入，提出以下问题：谁智取的生辰纲？是从谁那里智取来的？生辰纲又是什么？无需赘言，自然而然地由题目的解读进入文本的研读。
2 由主旨切入
所谓主旨，即主要的意义、用意或目的。一篇文章的主旨就是指作者的写作目的，作者作此篇是要讴歌什么、批判什么，讽刺什么。夏丏尊叶圣陶 《文心》六中提到：“其中的主旨，叫青年须认识公理，认识帝国主义，认识自己。”鲁迅 《三闲集·在钟楼上》也提到：“有时看见熟人在旁，就托付他，请他看后告诉我信中的主旨。”教师教授一堂课，最终的落脚点还是要让学生理解作者的写作意图，也就是了解文章的主旨。所以，一堂课，我们可以由主旨导入，让学生明白本堂课的学习重点。
比如学习《卖炭翁》时，我们可以这样设计导入语：有这样一位诗人，在他的诗歌中，我们欣赏过“小娃撑小艇，偷采白莲回”的童真童趣，领略过“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”的生活情趣；体会过“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强力量，也感受“想得家中夜深坐，还应说着远行人”的入骨乡愁。这位诗人就是——白居易，今天我们一起跟随白居易，看社会现实，感民生疾苦，一起走进《卖炭翁》。再比如在执教《湖心亭看雪》一课时，我这么设计的导入语：西湖美，美在它的自然之景，更美在它的人文内涵、文化底蕴。西湖之雷峰塔，流传着许仙和白娘子凄美的爱情故事；西湖之苏堤，见证着苏轼为官一方、造福一方的济世情怀；那么，西湖之湖心亭又收藏着士人张岱怎样的情思呢？由主旨导入，直击重点，目标明确，值得一试。
3 由作者切入
苏轼在《答张文潜书》中言：“其为人深不愿人知之，其文如其为人。”也就是说文章的风格同作者的性格特点相似。抓住这个相似之处，我们就可以由作者导入新课。通过作者让学生初步感知文章特点，把学生对作者的仰慕之情转化为学习文本的热情。基于此，在学习林徽因《你是人间的四月天》一课时，我这样设计的导入语：林徽因是胡适眼中的才女。林徽因更是一个聪慧的女子，在从事建筑科学研究之余，她也从事文学创作，“因为懂得，所以慈悲。”“风轻云淡，岁月安好。”“短暂的瞬间，漫长的永远。
”这些唯美又富含哲思的语句都出自她的笔下，今天我们来学习林徽因的一首既清新又唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。在执教《阿长与<山海经>》一课的时候，我这样设计的导入语：他是一位文人，《狂人日记》记录着历史的沉重，《阿Q正传》书写着改革的艰辛。他又是一位战士，荷戟独《彷徨》，仰天自《呐喊》。采一束“朝花”为自己壮行，撷几丛《野草》与天地抗争。鲁迅是初中阶段很重要的一位作者，这个导入将作者的作品连缀成一段美文，既给学生美的感受，又让他们巩固了鲁迅的相关文学常识，何乐而不为呢？
4 运用多媒体教学手段播放相关音频视频
多媒体教学手段在课堂上的运用是一种趋势，我们要善于借助这一媒介导入我们的课堂。在执教《杨修之死》一课时，我在播放《三国演义》主题曲的同时，课件出示三国时期的风云人物。导入语是这么设计的：孙中山曾说过：“治国经邦，人才为急。”足见人才之于一个国家的重要性，历史上每一个伟大的领袖都有他们的“智囊团”，他们求贤若渴、爱才如命，但是，却有一个爱才之人杀掉了一位有才之士，经过预习我们知道，这位爱才之人就是曹操，这位有才之士就是杨修，今天，我们一起来学习《杨修之死》，去了解曹操和杨修之间的恩怨情仇。（课件显示曹操和杨修的图片）。在执教《我们的互联网时代》时，我给学生播放了一段运用5G技术远程教学制作桥梁模型的视频，让学生真切地感受到互联网的强大。同时我还设置了这样一个问题：同学们，你怎么看待视频上的教学方式 同学们七嘴八舌，从不同的角度谈了自己看后的感受，最难得的是学生所谈的感受基本上涵盖了本堂课的主要教学内容，这样，课堂的引入既自然，又顺理成章地切入了文本，整堂课的生成水到渠成。音视频的使用，既丰富了课堂形式，又充实了课堂内容，还拓展了学生们的视野，不失为一种导入新课的好方法。但是，作为语文教师，我们最重要的还是要让自己的课堂充满语文味，切不可本末倒置，多媒体教学手段可以用，但不能乱用滥用。
5 其他导入方式
除以上常用的导入方式之外，我们还可以尝试以下方法。
（一）由出处切入。在执教《<礼记>二则》之时，我是这样设计的导入语：有云：“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”《论语》中的许多名言警句我们耳熟能详。其实，《礼记》中的睿言哲语亦常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废。”启迪我们要做好规划，有的放矢；“独学而无友，则孤陋而寡闻。”则启示我们学会探讨，懂得合作……今天，就让我们走进《礼记·虽有嘉肴》，领悟其中的为学之道。通过《礼记》中大家耳熟能详的名言警句来激起学生的学习热情。（二）由文章的主人公切入。比如学习《老王》时，我们可以这样设计导入语：杨绛曾说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”活了105岁的杨绛一生经历了时代和命运的剧烈起伏，她对人性的认识更加深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，表达出善意，甚至施以援手的普通人。今天我们就一起来认识这样一个人，他就是——老王。（三）由文章的写作手法导入。学习《一颗小桃树》，我们可以这么设计：一间陋室，寄托了刘禹锡高洁傲岸的道德情操；一支青莲，表达了周敦颐淡泊名利的人生追求；一架藤萝，抒发了宗璞对生命的长河是无止境的独特认识；那一颗小桃树，又暗含了贾平凹怎样的情感呢？串起这个导入语的线就是托物言志这种写作手法。
6 结论
俗话说“良好的开端是成功的一半”，一个靓丽新颖的导入语便于老师带领学生走进文本，更可以激活课堂。所以，作为一名语文教师，我们在导入语的设计上要多下功夫。
参考文献：
[1]王来贵.浅析改善初中语文课程教学导入[J].神州,2012(35):137-137.