杨旭荣
龙陵县蚌渺完全小学 678315
摘要：课堂教学是小学语文教学的主要方式，在语文课堂教学当中如何有效提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，是学生积极主动的参与教学全过程，使学生在有限的课堂时间中发挥出无限的价值，促进学生的全面发展。先学后教，当堂训练是我们当前教育的重点思考，而如何提高小学语文课堂教学的有效性，需要我们结合实际情况研究，并制定相应的教学策略。
关键词：先学后教，当堂训练 小学语文 课堂教学
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，即教学的有效性。作为语文教师，要如何提高小学语文课堂教学的有效性，使小学语文课堂焕发生命的活力。在这里，我将结合先学后教，当堂训练的教学模式，并结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、小学语文课堂教学有效性概述
小学语文课堂教学的目的,并不仅仅是让学生学会写字、组词、背诵,提升学生的语文素养,更重要的是教给学生学习语文的方法,例如,拼音学习以及查字典学习等等,以学生为主体,教给学生学习方法,让学生学会自己学习语文,从而提升自身的能力与素养,以服务于学生今后的生活和发展。因此,谈到小学语文课堂教学的有效性,就必然不能从知识层面进行要求和判断。小学语文课堂教学效果的提升,更多的是以三维教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的达到而判断的
二、小学语文课堂教学现状
1.学生在学习上存在的问题。被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威，兴趣狭隘且不稳定。缺乏创新意识和创新能力，需要教师引导丰富他们的想象力，促进主动学习。经验世界的贫乏，缺乏对知识个性化理解等。
2.学生学习语文的兴趣不高。众所周知，兴趣是学习的第一任老师，对一件事情的浓厚兴趣一定是做好这件事情的原动力，根据调查表明，小学生对语文学习的认真读较高，而兴趣度性对低下。同时，有信心和比较有信心也占有较低比重，课件，小学生对语文学习的兴趣和信心指数呈下降趋势，因此导致学生学习效率不高。
3.学生的主体性缺失。学习应该是一个主动完成的过程，学生学习的主动性能激发学习的热情，提高学习效率，增强学习有效性。但是，在课堂上学生大部分扮演着接受者的角色，而非知识的构建者，所以思维一般比较封闭、抽象，缺少发散思维和创造性思维。这种学生不被重视，也没有机会发挥主动性的教学模式大大降低了课堂学习的有效性。
4.教学内容缺乏实践性。学习理论知识是为了更好的指导实践，语文是一门实践性相对较强的学科，是日常交际过程中最重要的工具。可见，语文实践活动的重要性，然而，目前语文实践活动在教学过程中并没有被广泛应用，也没有得到应有的重视，当然这与教师的教学观念息息相关，大部分老师觉得完成教学任务才是关键，至于实践，还有学习方法都不重要。因而导致与此观念相呼应的盲目教学和无效教学，导致语文课堂学习效率不高。
三、提高小学语文课堂教学有效性的方法
1.营造轻松和谐的课堂氛围。环境对小学生的成长与发展有极大的影响,学生学习兴趣不高的主要原因是因为没有理解和体会到语文乐趣。
兴趣的产生源于好奇和喜欢,所以一个环境的熏陶是至关重要的,学生的第一任教师是自己的父母,无论家庭因素还是学校的影响,营造出一个良好的语文环境是对学生产生语文兴趣的主要原因,当然教师要以身作则。例如小学生比较活泼,上课一般难以集中注意力,教师可以穿插着学生此时正在阅读中的名著有意思的故事情节举例子,把握故事内容,激起学生兴趣,剩余让学生自行阅读,不但可以渲染一个班级, 增加阅读兴趣,还可以让整个班级集中注意力。通过家长和教师的配合,营造一个良好的教学环境,在新课改的素质教育下,更新教学观念,主要是在思想上让学生自我意识到语文教学的重要性,并从行动上以及恰当的教育方式上做到语文教育效果最大化。所以说,良好的教育环境是提高小学生语文教育的坚实的基础。?
2.创设问题情境,激发探究的兴趣。在教学过程中教师要尽量为学生提供自主探究的机会，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。问题是思维的开始因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析、解决问题的能力是大有好处的。
3.改变传统教学，多以学生为主。在传统教学中，其教学主体是老师，主要的授课内容则是课本上的知识，教学的方法多为灌输。而学生则是出于被动的地位，硬生生的将知识点记录、整理，然后强迫自己背下课本上的内容。这种方法很难调动学生学习的兴趣，往往容易造成学生厌烦的心理。老师则是一遍又一遍的对知识点进行讲解，从而来加深学生的理解，使得学生没有更多的时间思考，很难掌握要领。多花了好多精力不说，效果却不明显。所以就要求老师在授课的过程中，不要将自己当作是一个灌输者，要将学生作为主体，而自己只是充当一个 说教者的身份，在学生不理解或者不确定的时候给与他们正确的引导。在学生学习的过程中，多和他们沟通，将话语权交给他们，让他们能够及时的表达自己的理解和状态，最终达到高效教学的目的。
4.组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。鼓励学生自主学习，勤思多问，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。然后引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
四、总结
语文课堂教学要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织，结合实际情况来开展。小学语文课堂教学的提高能有效改善小学教学质量，只有教师在教学的各个阶段都能有正确的认知，小学课堂教学才能真正做到高效、实用。
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