詹雪
湖北省武汉市洪山区广埠屯小学和平分校 430063
摘要：在小学阶段的语文教学当中，阅读教学是其中非常重要的一个环节。但从当前的实际情况上看，部分小学生在阅读的过程当中常常会出现溜号等情况，对文本兴趣也比较缺失，导致阅读教学最终的实施效果差强人意。所以，这就需要教师在教学开展的过程当中应该不断地推动教学的创新改革，在无形当中带动学生阅读能力的提高，让学生感受到阅读的价值和魅力，达到最佳的教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
前言：在小学语文教学当中，培养学生的阅读能力往往是教师在课程教学开展过程当中非常重要的目标和任务。在传统模式教学当中，大部分的教师在课程当中占据的主导地位比较强，导致学生主体性的丧失，学生在阅读的过程当中对教师的依赖心理比较强，无法真正的实现对学生阅读能力的良好培养。所以，在后续教学开展的过程当中，教师就应该适当放手，锻炼学生的阅读能力，让学生在阅读的过程当中掌握要点，更加轻松自如。
一、小学语文阅读教学的重要性
阅读教学一直以来都是语文教学当中非常重要和关键的组成部分，不仅是识字的一个有效方式，对于学生写作能力的提高也会起到一个铺垫的作用[1]。但在传统教学开展的过程当中，部分教师在阅读教学开展的过程中却很难运用正确和有趣的方法，导致学生缺乏阅读兴趣，在阅读的过程当中缺少积极性和主动性，很难达到理想的课程开展效果。所以，在当前，教师在教学中就应该积极地改变这样的现状，应该做到多措并举带动学生阅读能力的提高、阅读习惯的养成、阅读技巧的掌握。这样可以带动学生的语文能力和综合素质得到不断的提高，让学生可以在阅读当中丰富视野、累积和拓展，在知识的海洋当中尽情的遨游，达到最佳的能力培养效果。
二、小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略
（一）创设阅读情景，提高阅读能力
要想让学生在学习的过程当中更好地获取到感知和体验，带动学生阅读兴趣的提高，成为学生阅读能力提高的基础，教师首先就可以根据实际的文本内容加强文章情景的创设。这样可以有助于学生更加快速的融入到文本内容当中，对于文本的情感加深体会，让学生在阅读的过程当中能够自主、合作、探究，获取到更加深刻的思想情感和参与体验，达到最佳的阅读教学的开展效果。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程当中，教师在教学中假如只是一味的凭借苍白语言的阐述，无法让学生的爱国热忱得到生成。所以，在这时，教师就可以加强多媒体的引入。可以一边通过多媒体来播放出《圆明园毁灭》的影视片段资料，让学生对当时的场景进行感受。一边可以播放激昂的音乐，在这样的氛围下为学生示范性的进行朗读，让学生可以静下心来进行感受。
在这之后，就可以让学生说一说在这一过程当中有着怎样的感受？让学生可以在后续教学当中积极主动的进行探索，能够懂得落后就要挨打的道理，激发学生的爱国热忱和荣辱感，达到理想的教学开展效果。
（二）实行关键提问，提高阅读能力
对于小学生来说，学生的年龄比较小，学习能力偏低，假如教师在教学开展的过程当中一味的放任不管，只是让学生自主开展合作探究，那么就会导致学生在阅读的过程当中毫无头绪，出现停滞的情况。所以，这就要求教师在教学开展的过程当中可以通过问题的方式对学生起到一个引领的作用。这样就可以让学生更好地抓住文本的核心思想，对作者在文章中隐含的道理和思想情感进行体会。例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，教师可以先为学生预留开放的空间，让学生针对文本内容进行阅读。在后续中，教师则可以结合文章的核心来进行提问，比如：“《落花生》中的‘落’究竟代表怎样的含义？”“在文章当中作者通过几个方面来展现出花生具备的怎样的品质？”“作者倡导我们应该成为一个像花生一样怎样的人呢？”借助这样的方式让学生对于作者在文章当中借物喻人的写作手法更好地进行感知，并能够联系实际收获到一定的启示，达到最佳的教学开展效果。
（三）传授阅读方法，提高阅读能力
要想在无形当中带动学生的阅读能力得到更好的提高，教师也应该加强方法的传授[2]。古人云授之以鱼不如授之以渔[3]。所以，教师在教学开展的过程当中也应该结合阅读教学加强方法的指导，让学生在学习的过程当中可以真正的做到有的放矢。这样就可以为学生的自主阅读提供良好的条件和基础，达到最佳的课程开展效果。例如，在讲解《鲸》一课的过程当中，教师在讲解完本课后就可以为学生引入主题内容比较类似的文章，比如《麻雀》、《松鼠》等等，让学生在此基础上采取1+n群文阅读的模式进行阅读。在这样的阅读模式下，学生在阅读的过程当中会面临比较大的阅读量，在这时，教师就可以让学生采取略读+精读的方式，对于文章当中的次要内容可以选择大致浏览的方式进行阅读，而对于重点内容则可以反复性的精细阅读。通过这样的方式既可以节省时间也能够提升学生的阅读效果，在无形当中锻炼学生的阅读能力，实现对阅读能力的良好培养。
结论：总之，在小学阶段的语文教学当中，阅读教学的重要性是不言而喻的。通过阅读教学的有效开展能够提高学生的阅读能力，提高学生的认知，拓展学生的知识视野，达到最佳的教学开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中可以创设阅读情境、实行关键提问、传授阅读方法。在无形当中更好的推动学生阅读能力的提高，让最终阅读教学的实施效果事半功倍。
参考文献：
[1]何亚洁. 变“阅读”为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J]. 求知导刊,2020,(42):47-48.
[2]沈晴. “四法”叩响小学语文“悦读”教学之门[J]. 黑河教育,2020,(10):51-52.
[3]蒋宁. 场景聊天式教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J]. 小学阅读指南(低年级版),2020,(10):46-47.