高天红
安徽省滁州市凤阳三中 233100
【摘要】写作作为一种书面表达，需要注重规则和严谨性，考察学生对写作题型、写作范式、写作规律的把握，也即间接体现出学生的思维能力水平。学生通过审题确定文章写作方向、通过提取题干关键词整理文章大致板块、通过发散思维构成行文脉络和大纲，这是写作基本的思维过程，其实也可以抽象为一种思维导图模型。
【关键词】语文 习作能力 思维导图
引言
在写作模式中引入思维导图，将会极大程度提高写作纲要的列举效率，帮助同学们更好地梳理行文脉络，帮助同学们更轻松、更高效地进行写作提高。下面，笔者将以初中语文习作教学为单位，谈谈看怎么在写作中运用思维导图。
1、提纲挈领，确定主题——审题
我们都知道，不论何种思维导图，都有其基本的“主干”，习作思维导图的“主干”就是文章的主题。这个主题的拟定就决定了文章的走向，我们常强调的审题要正确也是如此。审题是基础、是开端，在整篇文章中都居于中心和主导地位，所以思维导图主题的确定，对应的就是学生审题能力的培养。
以“走出校园”这一写作主题为例，在进行相关课文阅读和写作指导之后，教师可以拟出这样的题目：亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或者一首民谣都可能触动过你的内心，引发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文，不少于500字。话题交代得很明确，但是需要关注的信息也不少，教师可以询问同学们：大家觉得这个题目简单吗？你觉得你获取了什么信息呢？还是可以直接写作了呢？题目给这么多字，有必要吗？由此反向启发同学们关注题目。同学们各抒己见，到最后，将整个题目的信息都提取了个遍。这时候就需要教室来整合总结了：大家观察得都很细致，但是我们审题，是不是审得越多越好呢？怎么样才叫审好题呢？教师可以接着回答：大家想想，我们能不能讲文章写得面面俱到呢？看题目是怎么说的——“一幕场景、一个细节、一件物品”，这些可都是小细节，这是启发我们，要从小事入手，关注一件事情就可以。再看，“可能触动过你的内心，引发你的思考”，这又是在说什么呢？这其实是让我们谈谈这件事对我们的影响，而且都是带给我们心灵触动或者促使我们思考的，这正是拟题者得意图，也是文章的价值所在。所以，我们拟题要特别关注这两大点，将这两个关键点拟成主题，就基本做到正确审题了。老师再安排学生们自主思考，根据自身经历和关键词拟出主题，方便构建思维导图的“母体”。待学生拟成后，准备一张白纸，将主题用方框或圆圈框起来，置于版面中央或上方，字号要大一些，达到醒目的效果，方便同学们时时关注主题。
2、确定一级分支，明确大致布局
在审题环节，学生已经提取出了关键词句，确定了行文主题。
接下来更深入、更复杂的一步就是要确定文章要素，根据主题确定行文的“第二标题”，即一主题下构成文章的主要版块。这一环节虽然复杂，但依据的还是前文的主题，扣题是关键，主题的范畴、类型、构成要素都会对文章的划分有很大影响。
审题是基本环节，不排除有的文章已经规定了题目，老师的教学重点就要放在文章的整体结构规划上来。例如这一题：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。面对这种题型，老师首先就可以让学生从主题入手：根据这个主题，文章的文体是什么？同学们都能回答出来是记叙文。老师接着问：那你是否就明确了文章的基本构成要素呢？梳理题目中给出的信息：地点是“餐桌前”、时间就是就餐时、内容是“谈话”。那还缺些什么呢？同学们一般会根据记叙文的基本构成，回答还缺人物和谈话的具体情节。老师就可以让同学们在主题后面画出四个框，分别是地点、时间、人物、事件，事件列在底下的框里，流出更多补充空间。这基本上就确定了文章的主要构成了，这一环节就考察同学们对文题进一步的掌握能力，学会化繁为简。
3、条分理析，思维枝节延展
思维导图简约且易于拓展，教师在进行习作教学时，就可以通过多途径启发学生思维，根据整理出来的板块主题进一步延展，尽可能丰富、严密、有新意；同时，要让同学们遵循思维规律，拓展不是无序的、任意的拓展，要符合主题要求，符合认知规律。总之，老师在启发时要尽可能多地启发，但学生在接受老师启发信号之后，要根据自己的想法构建行文脉络，不是无限拓展，要做到让文章主次分明，脉络清晰。
就像上文提到的记叙文体，事件要留出更多的导图空间，因为事件就是记叙文的主题内容。拓展环节要做的，就是对事件情节的进一步补充，补充些什么呢？教师可以让同学们自由发挥，给同学们一些基本的提示：什么性质的谈话、谈话的起因、经过和结果等等。小明想写家庭日常融洽的谈话，就不需要特别交代原因，他的三级分支思维图里就可以不需要“起因”这一框图。小亮想写父亲教育自己的一番谈话，就要突出父亲和自己这两个关键人物，可以增设一览“关键人物”的思维框图“，避免和上一级的”人物“框图重复，还可以进一步往下延伸，“父子关系”“父亲对不同事情的态度”“父亲和自己的矛盾”这些都是人物关系线下可以补充的细节框架。只要合情合理，都可以充分发挥。
结语
我们的思维就像一条连贯且无限延展的脉络，每个人的思维开发能力都是无限的，因此思维导图上的“枝节”也可以无限延展。善于运用思维导图，不仅对学生写作多有助益，更有利于学生学习思维的长远性开拓和发展。
【参考文献】
1、耿淑梅.思维导图，为写作助力[J].作文成功之路，2017