庄超
南京市栖霞区实验小学 江苏省 南京市 210000
摘要：在互联网背景下，信息技术成为小学课程的重要组成部分。但是，这门学科所涉及到的知识和技能比较复杂，给学生学习带来很多困扰。为此，作为小学信息技术教师，就要根据学生各方面的特点和需求改机教学方法，争取促进学生信息技术学习兴趣和学习能力的提升，以为学生日后学习和工作奠定基础。
关键词：小学信息技术；兴趣；能力；教学方法
信息技术为现代社会的发展进步提供了强大支持，而作为一个个体，要想在社会生活中更好地实现个人价值，就必须具备一定的信息素养和信息技术操作能力，这体现了信息技术教育的重要性和迫切性。但是，小学生认知水平不足，动手能力较差，对信息技术缺乏兴趣。所以在小学信息技术教学中，教师要考虑学生真实的想法和需求，争取使信息技术趣味化、生活化，从而让学生取得更好的学习成果。
1.呈现精美作品，优化视觉体验
小学生学习观念不强，且认识不到信息技术的重要作用，所以其学习动力基本靠兴趣来维持。但是，枯燥繁琐的理论知识和操作方法却容易引起学生的畏惧和反感心理，导致学生不愿意主动走进课堂，这便需要教师另辟蹊径。因此，在小学信息技术课堂的导入环节，教师不妨先给学生呈现本节课相关的优秀作品，比如图文并茂的电子小报，生动有趣的动画，精美的幻灯片等等，借此优化学生的视觉体验，让学生产生学习和探索的欲望。
例如：在学习《花朵缤纷》一课时，需要学生利用Scratch软件绘制花瓣、花朵，并呈现动画效果，具有一定的难度，容易让学生产生心理压力，所以在课前导入环节，我先给学生播放一段名为《春天》的动画视频。该视频中呈现了一片草地，草地上连续不断地出现各种颜色的花朵，同时配以《春天在哪里》这首歌曲，营造了一副生动优美的意境，学生很容易便沉浸其中。待动画播放结束后，我让学生猜测这个动画是怎么做成的，而后我再进行激励式提问：“同学们想不想自己动手营造一种‘花朵缤纷’的意境？”在前面精彩情境的感染下，学生对本节课内容产生强烈的探知欲望，进而主动打开教材寻找方法。可见，在信息技术课堂上为学生呈现精美作品，是提升课堂活力、唤起学生学习兴趣的可行之法。
2.创设生活情境，激发学习需求
随着时代的发展，信息技术不仅广泛地应用于社会生产，也走进千家万户，在给我们提供各种便捷的同时，也丰富了我们的娱乐生活。小学生虽然年龄幼小，但毕竟成长于网络发达的时代，所以或多或少都会接触信息技术，甚至也会利用信息技术来解决一些问题。因此，在小学信息技术教学中，教师不妨根据课程内容，适当构建生活情境，借此引出生活中可能出现的问题，让学生寻求解决之法。从而激发学生的学习需求，并让学生认识到信息技术的重要性。
例如：在学习《下载网上信息》一课时，我先为学生描述如下生活情境：“小孟经营着一个以‘民俗文化’为主题的公众号，中秋节即将到来，他想写一篇中秋相关的文章，你能帮助他搜集相关的文字和图片素材吗？”在生活化问题的驱动下，学生打开浏览器，主动探索信息搜索和下载的方式。在这一过程中，有的学生将百度百科中介绍中秋的文字复制下来，保存在新建的文档中；有的学生从网上图库中搜索中秋相关的图片，下载到新建的文件夹中……最后，我让学生互相分享学习方法和探究成果，我则进行补充式讲解。可见，在信息技术教学中引出实际问题，对提升学生学习兴趣，锻炼学生探究能力具有重要作用。
3.课堂以问代讲，强化自主意识
信息技术的一些操作技能不易掌握，再加上小学生在日常生活中使用电脑的机会少，动手能力自然不足，所以在学习过程中异常艰难。在这种情况下，很多教师习惯将知识和方法直接灌输给学生，虽然能够帮助学生完成课堂任务，但学生的实际水平并没有得到提升，甚至会形成消极懒怠的学习态度。因此，在小学信息技术课堂上，教师不妨采取以问代讲的策略，一方面用问题启发学生思维，给学生指引思考和探究的方向；另一方强化学生自主学习的意识，让学生在主动、独立获取知识的过程中得到成就感。
例如：在学习《编辑文档》一课时，我先给学生下发一份名为《端午节的由来》的文档，让学生快速浏览，然后我提问道：“这篇文章的题目与正文字体、大小都一样，不够鲜明，同学们能否重新编辑题目，使它更显眼？”学生思考后给出建议：将题目设置成彩色字；放大题目的字号等等。我表示赞许，并让学生进行尝试性操作，而后我根据学生的探究情况，进行指导和补充。之后，我继续设置如下问题：①这篇文章的字号是多少？如何将正文设置成楷体四号字？②文字行间距过于紧凑，如何设置行间距使文章更清楚美观？同时，我鼓励学生在遇到困难时上网查找答案。通过这种方式，可以提升学生的积极性，并锻炼学生自主学习的能力。
4.鼓励合作探究，营造竞争氛围
在传统的老师讲、学生听的模式中，由于教师在年龄、学识等方面远远超出学生，导致学生处于弱势，教师则自然占据课堂主体地位，侵占学生思考、探索和交流的空间，影响学生的学习激情。为此，在小学信息技术课堂上，教师不妨组织学生合作探究。这一方面可以减少教师的干预，强调学生的主体地位，激发学生的求知欲；另一方面可以营造组间竞争的氛围，让学生在小组荣誉的驱使下更加努力地完成探究任务，从而促进学生学习能力的提升。
例如：在学习《美化文档》一课时，鉴于本节课内容难度适中，且具有一定的趣味性，于是我便指导学生合理分组，让学生合作探究。首先，我给各小组下发一份介绍某城市美食美景的文章，要求学生完成以下任务：
（1）请以艺术字表现文中的景点和美食；
（2）单以文字叙述难免显得单调，请将素材库中的图片插入到文档相应的位置……
然后，各组学生展开探究。在这一过程中，学生们积极参与，大胆尝试，即便是基础较差的学生，也能主动承担力所能及的小组任务。最后，我让各组派出代表呈现探究成果，并说明操作的方法和过程，我则进行指导和评价。通过以上方式，可以发挥学生的主体性，让学生在合作与竞争的过程中得到学习的乐趣。
5.布置生活课题，锻炼实践能力
在小学阶段，学生对计算机的需求很小，即便使用计算机，基本也是停留在查阅资料、下载资料的程度上。但是，在日后的学习、工作和生活中，很多任务都需要用计算机完成，这体现了培养学生实践能力的重要性。所以，在小学信息技术教学中，教师可以适当给学生布置生活课题，让学生独立完成一个项目。这一方面可以引导学生巩固基础知识和技能，锻炼学生的知识综合应用能力；另一方面可以逐渐培养学生利用信息技术解决生活问题的意识，从而进一步强化学生的学习兴趣。
例如：在“幻灯片”相关的内容学习结束后，我给学生布置如下生活实践课题：小丽是一名小学语文教师，为了参加教学比赛，她需要提前准备演示文稿。请你选择一首自己喜欢的古诗，帮小丽制作一份电子课件。
然后，我让学生利用课余时间完成任务。而在作品展示环节，学生依次上前播放幻灯片，并分享自己制作课件的过程，以及课件中的创新之处。有的学生在幻灯片中插入了动画，有的学生插入视频和音乐，还有的学生结合上语文课的经历，用图片、艺术字来呈现教学重点，充分体现了电子课件的科学性和艺术性。最后，我让学生互相评价，并交流自己学到的新技能。通过这种方式，可以让学生认识到信息技术的实用价值，并促进学生信息技术学习和应用能力的提升。
总之，在小学信息技术教学中，教师要站在学生的角度思考其学习困境，据此优化教学方针，争取构建内容丰富、形式活泼的课堂，从而强化学生的学习效果，促进学生信息技术综合水平的进步。
参考文献：
[1]黄晓鸣.小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国新通信,2019,21(13):183.
[2]李小波.提高小学信息技术课堂教学效率的方法[J].现代农村科技,2018(08):89.
[3]王结实.浅谈小学信息技术小组合作学习[J].文化创新比较研究,2017,1(34):117+119.