郑紫白
河南省焦作市温县第二实验中学
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它不但能让学生积累知识，提高学习能力，提升语文素养；更能丰富学生的精神世界、塑造学生的人格、涵养学生的性情。因此，作为语文教师，我们一定要重视孩子的课外阅读，让课外阅读为孩子开启智慧的大门，让课外阅读引领孩子感悟人生的真谛，让课外阅读为孩子点亮一盏心灯。近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些尝试,效果较为理想。
一、激发阅读兴趣，结合班情选书。
“兴趣是最好的老师。”于是我就有目的地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前五分钟讲给学生听，或者故设悬念，只讲故事的一个片断，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书，主动阅读。有时我还会利用午读时间，放点轻音乐，营造氛围，和学生一起读书，一起徜徉在书的海洋。
在选书时，我采用的是“民主”与“专制”相结合的原则。所谓“民主”就是学生凭个人爱好自由选择，所谓“专制”就是根据学生的年龄特点和班情需要帮学生推荐读物。对于六年级的学生，我选择一些名著和有教育意义的书籍。当我发现有一部分学生遇到一点困难，就想放弃时，就向他们推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》；当看到有些学生因为一点儿小矛盾，就大打出手时，就建议他们阅读《爱的教育》。
二、营造阅读氛围，人人多读书
1、成立班级图书角
学生课外阅读面临的最大问题就是阅读材料的缺乏，尤其是农村学校，信息相对闭塞。要想人手一本文学名著，是很难实现的。这就必须为学生创设阅读条件。以解决“无米之炊”。因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。因此我发动学生将自己已经读过的课外读物带到班里，班级内建立图书角，由专门的图书管理员进行登记编号，合理规范管理。学生随时可以借阅自己喜欢的图书进行阅读，实现了“资源共享”。其次结合学校管理员，采用“学校图书进教室”的方法。我班挑选几名图书管理员，去学校的图书室借阅同学们喜欢看的图书，来充实我们的读书数量及种类，并定期更换。
2、保证阅读时间
每周抽出1～2节课作为阅读课，让学生自由阅读，互诉阅读心得。布置作业时淡化书面作业，以课外阅读为主。让学生不仅有书可读，还有时间阅读。
3、布置书香教室
我带领本班学生精心布置教室，其中，最引人注目的是——班级“读书园地”。“读书园地”里有学生们精心制作的形态各异、五颜六色的读书名言卡片,有细心搜集的名人读书故事,有用心写的读后感,还有学生们专心读书的照片……图文并茂,丰富多彩。
这样既营造了良好的学习氛围，又丰富了课外生活，也加强了同学之间情感的交流。
三、开展阅读活动，体验成功喜悦。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许。因此我在班中经常开展读书汇报会，如利用早读赏读、课前一分钟演讲、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；让学生有施展才能的机会，让学生体验到成功的喜悦，激发学生热爱读书的情感 。
本学期，我和学生共读了海伦凯勒的《假如给我三天光明》。我采用“读--写--说--演”四部曲。具体做法如下：
1、我先让学生自读，对书中的故事情节有一定的了解。设计一些有关章节的问题，制成答题卡的形式，分发给学生，每天检查一次学生的阅读情况。其次，师生共读。只要在学生中出现一些问题，我都会选取相关的章节，以共读的形式进行，和学生充分面对面地交流，及时了解学生的思想。我发现有些学生，学习上遇到一点儿困难，就想退缩，针对这种情况，我选择了其中的一章《冲破逆境》和学生共读。我设计了以下问题：1、刚入学时，我遇到了哪些困难？我是如何克服的？2、读完这章，你有什么感受?接下来的时间，让学生自由读，充分地和文本对话，感受海伦凯勒是如何克服正常人都无法克服的困难。通过和学生共读，孩子们认识到了自己的问题，学会了解决问题的方法。
2、写——以读后感的形式呈现学生的感受，收获。在自读和共读的基础上，学生有了很多感受：关于感恩的、关于敬畏生命的、关于克服困难的……有一位学生这样写道：“面对残酷的现实，海伦勇敢地接受了挑战。她不仅用行动证明了人类战胜命运的勇气，还将自己的痛苦和幸福记录下来勉励后世。我要坚强，我要勇敢……我惭愧地低下了头：我怎么能做思想上的巨人，行动上的矮子？我一个健全的人，怎么能遇到这么一点儿困难就想着放弃呢？在妈妈的帮助下，在书籍的鼓励下，我终于学会了滑板。是书给了我克服困难的勇气，是书给了我奋发向上的力量。”这就是阅读给学生们带来的收获。他们在阅读中进步，在阅读中成长。
3、说——以读书交流会的形式进行。我们这次读书交流会的主题是：分享交流优秀的读书卡。学生制作了内容丰富、封面美观的读书卡。多数学生分几大块进行，优美句段的摘抄，内容、作者的简介，个人感受……学生从不同的角度展示了他们的收获。在活动中，他们敞开心扉，踊跃发言，真诚交流，抒发读书感言。整个活动在温馨、激励中进行。大家深深体会到了读书带来的乐趣。
4、演——我们选择了同名的情景剧《假如给我三天光明》。学生们听说要挑选小演员，都踊跃报名，可是名额有限，最后订了7名同学参加。刚开始时，小演员们都不好意思，（这是我们第一次排练这样的节目）看到这种情况，我机智地问孩子们：“书中海伦凯勒在学习遇到困难时，是如何克服的？”听后，他们异口同声地说：“老师，开始排练吧，我们一定能做好。”在排练过程中，小演员们都非常地投入，其中有一个摔倒的动作—— 一个盲人过马路，一辆汽车飞驰而来，此时，一个年轻小伙子把盲姑娘推到了路边，两人重重地摔在了地上。当时，我心头一震。看到小演员膝盖上蹭掉了一层，我心疼地问刘璇：“疼吗？”她笑着说：“不疼，只要能演好，这点疼算得了什么？”在小演员们刻苦的排练下，我们班代表学校参加了乡里举行的艺术节，并被选上参加市里的艺术节。
演，把阅读教学及德育、美育结合在舞台艺术的表演之中，对提高他们的文化修养，增强审美能力无疑是大有裨益的。
《假如给我三天光明》师生共读活动，读-写-说-演，每一次的要求在不断地提高，通过演，把活动推到了高潮，这次思想上的洗礼，锤炼了孩子们的意志，净化了孩子们的心灵。通过这次活动我看到了孩子们的进步，发现孩子们的巨大的潜力。
每一次的阅读活动安排都不是随意的，都要有一定的计划和目的性，只有这样，才能保证活动的成功。
以上是我在阅读方面做的一点尝试，收到了意想不到的效果，我相信只要我们坚持不懈地努力，我们的孩子们会受益匪浅。 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”一本好书，那里有温馨的宁静，那里有激情的舞动。大量广泛的课外阅读，会让孩子体会到写作的轻松，学习的愉悦；会让孩子感受到童年的快乐，人生的幸福。
让阅读陪伴孩子的成长吧！让阅读，为孩子点亮一盏心灯吧！