张义斌
陕西省洋县第二高级中学
摘要：新《高中语文课程标准》“课程目标”中最高层级为“发现与创新”，许多教师认为，对我们的学生而言，实现“发现与创新”是不现实的。我却不这样认为。只要在教学中引导得当、得法，我们的学生照样能“发现创新”！现在谈一谈几年来我在语文教学实践中的探索与心得和同行交流、期方家指正。
关键词：高中语文 善于阅读 发现创新
在上“人教版.必修5”节选之《水浒传》第十回的第一课《林教头风雪山神庙》时，开篇“话说当日林冲正闲走间，忽然背后人喊。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司。又与他陪了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。”
传统阅读中，只不过把酒生儿李小二作为作者信手拈来推动小说情节发展的棋子儿，从小说的结构来看确实是这样，然而我没有停留在这一步，作为一篇精读课文，我让学生思索这样几个问题：1.东京时他和林冲各自是什么身份2、想象他何以偷人家的钱财3、林冲看顾他、给他赔话、赔钱才、赍发盘缠等表现了林冲身上哪些以前鉴赏、分析中没有的个性特质。我没有停留在这一步，又给学生布置了这样的几个任务：1.温习初中学过的鲁迅小说《孔乙己》2.到学校图书馆借阅雨果的《悲惨世界》、路遥的《平凡的世界》（没有时间，也可通过网络等媒介了解它们的故事梗概和主要人物）3.这几部小说中都有“贼”：偷书的孔乙己、偷面包的冉·阿让、偷手绢的郝红梅，他们各自的人生际遇和因与果、罪与罚4.从细节处感悟大师的人文情怀和人性光辉5.用三周时间交上一份阅读心得或展开你的想象：李小二为何偷钱财？偷了多少钱财？东家准备如何惩处他？林冲如何搭救他？写一篇章回小说。三周后同学们交上来的作业让我惊喜不已，单看题目，比较阅读的心得有：《相煎何太急！谈打折孔乙己腿的丁举人》《代价——一块面包和十九年牢狱之灾》《贫穷是万恶之源——郝红梅偷手绢之我见》《善举——英雄好汉的寻常动作》；仿写章回小说的有：《为葬父小儿偷东家；发善心教头送钱财》《李小二东京行窃；林教头衙门救人》《林教头东京救小二；王老板沧州招贤婿》《悔不该东京行窃；真有幸沧州转运》林林种种、不一而足，虽然有的文章的逻辑不够严密、语言不太流畅、对仗不够工整，一些对宋代的描写太现代了而不合常识，但学生的独特的视角、丰富的联想、想象力和高远的立意让我击节赞赏，著名收藏家马未都先生在谈收藏时说过，眼高有可能手低，但眼低一定手低。语文学习又何尝不是这样呢？我们的学生是多么的善于思索、发现 、感悟和总结啊！
趁热打铁，在分析人物形象时，林冲的委曲求全的忍耐性格、机智果断的敏锐特质、谨小慎微的细致个性 、逼上梁山走上彻底反抗道路的豪杰秉性同学们不难理解，而通过比较阅读、细节的推敲与琢磨，他身上的救弱济贫的侠义气概 给同学们留校了深刻的印象。
同时我又拓展点拨道， 在“水浒”英雄中，有许多是个性粗暴、动辄杀人的莽汉，即便是作者寓以深情地描画塑造、深得读者喜爱者，亦大多如是，如鲁智深，如李逵，虽有仗义行侠之举，但也有一言不合，便要杀人的糊涂行径。至于设黑店，劫商贾，卖人肉包子的强人，在水浒一百零八名好汉中亦不鲜闻。严格地说来，那些人虽然或是因生计所迫，或是因官府所逼，亦即是无奈之举，但终究难称好汉、英雄，也不能说是替天行道。《水浒传》作者之所以写他们，也应该是历代农民起义的实情，在历代农民起义队伍中，鱼龙混杂的现象是时常存在的，他们中有为万民请命者，替天行道者；亦有浑水摸鱼，大逞杀欲之人。而林冲却不是这样，他绝没有逞能好杀之念，在很多时候，却是有着菩萨的心肠，多次救人急难，为人解困。试想，一个是八十万禁军教头，一个地位低微的酒生，用现在的行话来说，大概是酒店茶楼的服务员，并不是小说中所标榜的武艺高强的好汉，以前与林冲的关系，也应属一般，最少算不上同乡、旧故、亲友之列。在李小二坏事之后，是“得林冲主张陪话”。此处的“主张”二字，应是“主张张罗”之意，也就是说，不是李小二找林冲帮忙（因为李小二知道，林冲是八十万禁军教头，李小二只是一个酒生，地位悬殊有天地之别，一者找不上，二者即便找上了也是自讨没趣）而是林冲仁心宅厚，同情弱小，主动为之出头摆平，这其中，林冲自然有这个资格和势力的，作为八十万禁军教头的林冲，应该相当于现在的京城卫戍司令部的官员，有他出面，李小二自己就可以免去官司之祸，这在当时，对李小二这样草民百姓来说，实在是一件天大的善事，更何况林冲为他陪话、赔钱，为他赉发盘缠，指点生计呢？林冲之仁实在令人感动！
古语有云：“路见不平，拔刀相助”那一般是在人命关天的时候，况且书典所载，被助之人大多是佳人才子，或落难英雄，如鲁智深救助金氏父女，护送林冲，即属此类。而林冲的这一善举，则完全是率性而为，见不得弱者受欺，对一个可以说素昧平生的贫困草民，这般相助，实不多见，同时他所采取的帮助弱者的方式，并不是当时所常用的，小说中所常见的以暴易暴手段，而是利用自己的声誉、威望和影响，用自己的钱财来化解矛盾。这实在是称得上高明。联系比较阅读中为富不仁、残忍歹毒的丁举人、冷酷无情的十九世纪法国巴黎、一心想邀功的供销社职员，林冲的宽容、悲悯、大度和对弱势群体的同情与救助不但在当时令人景仰，即使在今天也让我们敬佩，实在是值得我们学习的。不留痕迹的完成了“情感态度价值观”这一维度的教学目标。
我在教必修2之蔡元培《就任北京大学校长之演说》时，让同学们温习必修1之梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》，本篇是梁实秋先生若干年后凭记忆写就的，现在假设你是1917年4月怀揣各种杂念的、聆听了蔡先生演讲的北大学生，也写一篇《记蔡孑民先生之北大演讲》，学生的兴趣很高，也出现了很多佳作。由此，我觉得正如法国雕塑家罗丹所说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，语文教学中并不难实现发现和创新，而是缺少完成发现和创新这一目标的勇气和智慧。
参考文献：
胡占凡. 重视创新 敢于创新 善于创新[J]. 中国广播电视学刊, 2016, 000(011):13-14.
郭玉杰. 善用比较阅读 提高学生能力[J]. 中学语文, 2007.