粟海锋
广西梧州市长洲区倒水镇蓬冲小学 543003
摘要：语文教育能够有效帮助学生提高综合素质，这在素质教育的今天，是校园教育的重要组成部分。在语文教学过程中融入情感教学，是教育改革和社会发展的需要，情感教学的课堂形势也有利于将学生的主体地位体现出来。本文结合实际教学经验谈谈，情感教育的价值与意义，以及如何更好地在语文教学过程中融入情感教育。
关键词：小学；语文；情感；阅读；教学
引言：语文教育除了培养学生的审美素质，也包括引导学生通过施展语文理解能力而获得的情感体验。随着新课改对大语文教育的提倡，很多教师逐渐将自己的教育思想传统教教材的桎梏中解放出来。小学语文语文属于文化课，但是对于学生情感、审美、道德培养的作用也不容忽视。语文的教育意义是广泛的，情感教育也是语文教育学发展的重要方向之一。
一、语文情感教育的内涵与积极意义
情感教学具有非常重要的意义，情感教学的渗透也是整个语文体系教学的重要组成部分。语文本身的审美因素就非常明显，学生可以通过视觉体验产生美感。渗入情感教育的语文课课堂，是践行学生主体观念的课堂，要做到尊重学生的主观意愿，培养学生的情感品质，促使他们形成一定的道德品德。这种情感教育，在语文教学中，有利于学生收获对语境中事物的心理体验。此外，在语文教学中融入情感教育，也有利于提升语文教学兴趣，提升教学质量，帮助学生逐步成为有觉悟的、有文化的、有素养的人。同时，小学生正处于是情感丰富和敏感的时期，情感教育的融入能够在一定程度上调节学生的心理和情绪，帮助学生克服复杂情绪，以免造成不良影响，使学生认识到进行情感管理的重要性，认识到利用积极情绪可以有效调节学习的状态[1]。
（一）运用情感激励，提高学生学习兴趣。最大发挥语文课程优势，对学生智力和情感进行开发，有利于帮助学生提升审美的眼光，形成乐于发现美、体验美的习惯；有利于帮助学生增强对学习生活的热爱，用心体会生活；有利于寻找更多的创造灵感，提升学生语文创作技能。
（二）开展情感分析，培养关系疏导能力。情感往往隐藏于现象背后，需要通过分析强调，才能体验到。这一分析的过程，与语言理解过程同步，是建立在解构基础上的，有利于学生认识到事物之间的联系，以及事物内部各要素之间的关系。因此，情感的体验可以使学生增强文学作品的鉴赏能力。
（三）学会情感表达，从阅读中学会优质的语言表达方法。在进行情感分析的过程中，学生会接触很多语言表达技巧、情感表达方式，有利于学生对语言文字组织技巧的模仿，更好地表达自己内心情绪、情感，进而提升写作水平。
二、小学语文阅读情感教学策略探索
（一）引导学生认识阅读材料的创作背景、故事背景、当时作者的创作心态，为开展情感体验做好铺垫。
教师可以利用图片、影响设备进行生动形象的展示，为学生产生情感体验创造有利条件。同时，作者情感情绪大都反映在文章当中，引导学生体验作者当时的心境，结合作者生平经历以及当时的时代背景特征，与文中的人物事件情景进行对比体验，也是开展情感体验教育的重要铺垫[2]。例如《繁星》语言生动传情，作者巴金用联想和想象来写景状物，是对学生审美和情感体验的启发。在情感教学之初，僵尸可以显然学生想一想自己看见满天繁星时，自己所想到的，然后在具体的文章阅读中，每讲到一个情景就然学生就刚才的联想内容与课文进行对比，引导学生在对比中进行情感体验。教师可以运用多媒体软件，向学生展示学生日常见不到的，用延时摄影手段拍下世界各地的的星空、银河，之美景。介绍作者巴金的人生经历，讨论生活经历与观看星空时心境的关系，然后学生通过对比作者在不同时期的看到繁星的心态可以获得较好的情感体验。
（二）开展情境朗读。引导学生情绪上的换位思考，建立起良好的价值取向和行为规范。情感教育与育德可以同时进行，小学语文教学中的感恩教育就是建立在情感基础上的道德教育，只有学生自发的感恩，感恩的行动才有可能落实。例如，《芙蓉楼送辛渐》利用情境创设的方法，引导学生进行情境填空：在瑟瑟秋风吹过的长亭外，我听到：“————”，那是他对家人如冰心玉壶般的爱；在古道两旁萋萋草地上，我听到：”————”那是他对朋友如冰心玉壶般的纯情；在那茫茫沧海之一叶小舟上，我也听到：————”那是他对朝廷如冰心玉壶般的忠心。这样可以使具象的感到作者的真情。在此基础上再开展朗读，学生的情感体验便可以达到一种自然、真实流露的情感。
（三）结合自主绘画形式。应用图片或绘画的形式，让学生发挥自主动手能力，把作者的经历和表现阅读内容各句子分镜头场景绘画出来。教师要引导学生发挥想象力，把情境塑造的更加完整和丰富性，使学生在自主动手的过程中，理解文章内容。例如《四季之美》的教学，该篇文章一共有四个自然段，每个自然段分别选用该季节中最美的时刻进行了描述。春季的黎明，夏季的夜晚，秋季的黄昏，冬季的早晨，这些描写都凸显了一定的审美意境，对此教师可以引导学生结合自己生活实际，让学生画一画自己眼中最美的四季，引导他们在领会语言文字魅力的同时，融入自己的想法，开展主动性的绘画，让学生结合文章内容发挥自己的想象力，洋溢对大自然的热爱之情。同时，教师还可以引导学生为自己的画作配上简单的描述，让语言美与绘画美结合起来进行赏析。
结语：总而言之，在小学阶段的情感渗透教育，要实现情感教育的渗透，需要教师在激发学生主动体验情感、感受价值的过程中，采取丰富手段加深学生对语文知识中情感的认识、学生价值取向进行培养，以适应教育改革的需要。教师还要注意，丰富学生情感体验，培养学生积极的价值取向和审美情趣，就必须采取多维角度，使用多样化呈现手段，带动他们放心发挥想象力，为学生带丰富的情感体验，形成真实的情感体验。
参考文献：
[1]鲁鹏飞.小学语文阅读教学中的情感教学研究[J].新课程导学,2020(03):86.
[2]徐冬梅.小学语文教学中阅读情感陶冶策略应用探究[J].新课程导学,2019(35):40.