唐琴 蒋小莉
安岳县永顺小学 四川省资阳市 642356
摘要:小学生比较重视自己内心对某件事物的体验和感受,小学生的感性思维比理性思维要强,所以在学习上往往都是通过体验的方式来学习知识,如果学生的体验能够给学生带来学习兴趣,那么学习的效果将会大大增强。现如今发现在小学语文阅读教学中开展体验式教学非常重要,在体验的过程中可以让学生对文章内容产生兴趣,引导学生和文章主人公进行沟通交流,让课堂教学生动起来。
关键词:小学;语文阅读;体验式教学
体验式教学关注的是学生的内心感受和体验,以学生为主体引导学生将注意力转向学习资料,主动分析和体验知识,从而实现主动学习的目标。在小学语文阅读教学中,最重要的就是要让学生主动拿起课本学习,让学生和作者进行心与心的沟通交流从而上升对文章中心思想的体验。教师要做的工作是怎样吸引学生对文章的体验,怎样引导学生将注意力集中在课文之中,所以体验教学的组织形式非常关键,教师设计的体验教学组织方式决定着学生体验学习的程度。
一、合理利用教材开展体验教学
不言而喻语文教材是开展语文阅读教学最好的素材,教材中的每一篇课文都是编者经过精挑细选出来的最适合学生阅读的课文,但是在开展体验式教学的过程中,教师应该要对教材有一个研究,精选其中最适合开展体验式教学的文章[1]。比如:描景类的课文可以让学生通过体验在脑海中浮现与课文相关的景色,或者是某种歌颂人物精神的文章,通过体验可以让学生由内而外的抒发对人物的崇敬之情。
例如在讲授小学语文部编版三年级上册:《秋天的雨》这篇课文时,本文通过生动形象的语言将秋天的生动形象的刻画出来。文章作者所选择的形容词和修辞手法都是最适合描绘大自然的,因此本文是最适合开展体验式阅读教学的课文。教师在体验式教学中重点研究如何为学生营造真实的秋雨场景,从而上升对秋天的热爱。比如:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”这一句话重点突出秋天的色彩,而且将秋天不同的色彩生动形象的描绘出来。教师要求学生闭上眼睛,随后通过音乐播放秋雨稀啦啦的滴落声,让学生想象一下假设这些雨都是颜料,如果要将这些不同颜色的颜料,喷洒在不同的地方应该如何喷洒呢?教师可以先给个提示:将红色颜料喷洒在红枫树的树叶上。学生很快就知道原来是根据不同植物在秋天时的颜色来进行确定。学生开始突发想象和联想,将秋天的植物比如:银杏、橘子树、稻谷、野菊花等等浮现在脑海中,根据这些植物的颜色特点来体验秋天的雨作为一种五彩缤纷的颜料是如何来赋予秋天不同的颜色。
本次研究通过对课本中的内容进行选择与合理应用,引导学生来感受课文,从课文中来获得相应的体验和感受。让学生意识到语文阅读的学习首先应该要以课文为主展开。
二、多样化教学活动开展为主导的体验式教学实践研究
在小学语文阅读教学中教师要开展多种教学活动,引导学生参与到活动之中,在活动的过程中和其他学生互动交流,甚至可以让教师一同融入到活动之中上升对文章的体验个感知[2]。多样化教学活动的开展可以是演讲、朗读,还可以是教学游戏表演活动。
例如在讲授部编版小学语文四年级上册:《西门豹治邺》这篇课文时,本文主要将的是西门豹来到漳河边上的邺,西门豹在邺做官时,发现了河神娶媳妇的事件,在了解这个事件的来龙去脉后,西门豹设计计策将主持河神娶亲的官绅和巫婆全部推入到河中,让百姓们知道原来根本就没有河神娶亲这回事,巫婆和官绅借此谎言来骗取百姓们的钱财。为了丰富学生对本文故事发展的体验,让学生认识到应该要崇尚科学摒除迷信。教师在课堂上设计一次表演活动在班上选取五位学生分别扮演:西门豹、官绅、巫婆、姑娘、卫士,让学生将西门豹治邺这个故事一五一十的全部演绎出来,教师作为旁白的朗读者参与到课堂教学之中。实际上表演的过程是一个复杂的过程,小演员们需要对课文非常熟悉,只有熟悉了课文故事发展顺序和情节,理解了课文中的人物形象特征,才能够将文章的故事情节演绎出来。
教师还可以开展朗读教学活动,让学生在朗读课文的过程中带着情感体验投入其中,不仅可以锻炼学生的朗读能力,同时还能够上升学生对文章的情感体验。例如在讲授小学语文部编版五年级下册:《军神》这篇课文时,教师可以引导学生对文章进行朗读,值得注意的是,在朗读刘伯承将军和沃克医生对话时,应该要带着坚定刚毅的眼神和语气进行,从而体现刘伯承的坚强不屈的品质。在朗读沃克医生的华语时可以通过突出沃克医生惊讶的表情,来表达刘伯承将军爱国的精神品质。总而言之在阅读本文时,教师要引导学生在朗读的过程中,来体验人物的形象特点和思想感情。
三、传统文化渗透为主导的体验式教学实践研究
教师的教学模式开展应该要打破传统的只将教室作为教学唯一场所的弊端,联系到户外通过户外教学让学生获得体验和感受。
例如在讲授小学语文部编版六年级下册:《北京的春节》这篇课文时,本文主要讲述我国的传统节日:春节。春节是我国的传统节日同时也是我国的一项传统文化。作为一名小学语文教师要渗透传统文化知识,从而让学生获得对文化和知识的体验。比如:本次的文化老街就承载着许多与春节相关的文化,特别是在临近寒假之际,文化老街将各种与春节相关的活动和习俗全部展示出来,给游客去欣赏和感悟,不仅传承与弘扬了我国传统文化,同时还带动了地方经济的发展。教师带领学生来到文化街,让学生在文化街寻找与春节文化相关的素材,比如:春联、各种口味的饺子、压岁包等等。让小学生知道春节是我国的一项传统文化,文化中包含着很多具有特色的习俗,在体验的过程中学生切身感受到了文化的博大精深。
以传统文化为主体的户外体验式教学,是小学语文教学中的一项具有创新意义的教学组织形式,让学生体验传统文化是新时代小学语文教学的要求,也是培养学生文化自信和文化传承素养的路径。
四、结语
在小学语文阅读教学中学生的体验非常重要,因为教学是以学生为主体,学生获得了体验就代表学生参与了课堂。教师首先要根据体验的内容合理的选择教材内容,再根据需求选择体验式教学组织形式,通过渗透传统文化,来丰富学生的体验,从而提高教学效率。
参考文献
[1]蒋勇平.体验式阅读教学让小学语文课堂生动起来[J].发明与创新(职业教育),2020(10):51-52.
[2]郑德丽.情境教学法在小学语文高年级阅读教学中的运用研究[J].新课程,2020(43):144.