魏欢
四川省宜宾市叙州区复龙润坝小学校644613
摘要：和谐课堂是一种具体的、新颖的教学模式，是教学中追求的一种各方面的平衡，对小学生的学习和成长具有重要作用。和谐课堂应该是轻松愉悦的，小学生乐于参与活动，教师讲课比较有激情，整个语文课堂充满了生机与活力，使小学语文课堂成为小学生流连忘返的殿堂。纵观农村小学语文教学现状，就会发现以下问题：为了追求考试成绩和年级排名，语文教师只注重知识讲解，忽视对学生能力的培养；语文教师掌握课堂主动权，小学生被动接受知识，整节课没有互动；课堂氛围压抑，语文教学知识枯燥陈旧，缺乏时代感和新鲜感。因此，农村小学语文教师应该立足现实，重新审视教学模式，使教师的“教”和学生的“学”有效融合，提升小学生的课堂兴趣和参与度，积极创设生态和谐的语文课堂，让农村小学生从中受益。
关键词：农村；小学语文；教学策略
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
素质教育深入推进，以人为本的教学理念在小学语文教学中得到了有效贯穿，对语文教学改革与学生学科核心素养养成有着积极意义。但实际上，农村小学语文教学仍存在诸多问题，包括教学理念滞后与教学方法单一等，教学效果不尽理想，学生主体地位得不到有效体现。教师还需加强实践经验总结，在教学方法与模式等方面加强创新，让学生成为课堂教学主体，引导学生自主构建知识体系，实现知识有效吸收内化，最终实现全面发展。
1农村小学语文教学现状
1.1学生的课堂主体地位未能充分凸显
在某些农村小学，语文课上仍以教师讲授为主，学生只能被动地接受教师传授的知识，上课时注意力、思维都紧紧跟着教师转。整堂课教师扮演着全能者的角色，问题由教师提出，标准答案由教师总结或者和盘托出。这样的课堂气氛沉闷，学生只能在教师提前预设的目标空间里思维，根本无创新可言。学生像容器一样盛装着教师所讲的内容，完全丧失了课堂主体地位，更谈不上调动学习的积极性或发挥主观能动性了。
1.2教师教学方法呆板单一，难以调动学生的学习兴趣
小学语文教学重在启蒙心智，激发学生学习的浓厚兴趣，培养学生的语文综合素质与能力。由于每堂课教师教学时间紧、任务重，致使采用的教学方法呆板、单一。这种包揽式教学，往往忽视了对学生听说读写的训练，使学生失去了自主思考的机会，观察分析与阅读理解等能力难以得到培养。久而久之，学生感到语文课枯燥乏味，注意力也很难集中，其教学效果可想而知。
2农村小学语文教学优化措施
2.1重视根本目标，展现教学情趣
传统观念认为语文教学以成绩为主，小学生的成绩越高，说明教学水平越高。这种方式不适应现代社会的教育理念，对教师和小学生都有极大的弊端。对教师来说，语文教师为了追求班级总成绩排名靠前，要求学生进行题海战术，经常训斥成绩差的学生。
教师与教师之间失去了合作关系，留下的只有竞争和斗争，造成了人际关系不和谐。对学生来说，过度关注成绩，语文素养缺失，造成小学生多走弯路，甚至走上错误的道路，反而严重影响到学习质量。“不以分数论英雄”是叶圣陶先生特别强调的教育思想，小学语文教师要深入贯彻语文教学的根本目标，在教授知识、技能的同时，培养学生的语文素养和道德品质。和谐课堂的生成需要多种因素相结合，其中很重要的一个因素就是教学情趣，让语文课堂充满教学情趣，可以让小学生感受到学习语文是轻松的事情，语文知识储备丰富对以后的成长越有帮助。和谐课堂不仅要把握好课堂的宝贵时间，还要抓好课后时间，给小学生创设亲身实践的机会，只有亲身经历过，才能够感受深刻，更加积极地参与到课堂活动中，树立自信心，使小学生的潜能得到最大限度地释放。
2.2掌握艺术，巧用激励性语言
优秀语文教师的课堂教学有一种┈“魔力”，能让学生充满激情地、积极主动地参与课堂教学活动。这种“魔力”形成的原因之一，就是教师精彩的课堂评价语言。生动形象、幽默诙谐、精练准确的语言，犹如一首美妙的乐曲，敲打在学生的心里，激起学生的热情，开拓学生的思维，把学生引入生动具体的奇妙境界中。比如，“你字音读得准确，富有感情，如果声音再响亮一些，就更好了”“你的想法很有创意”“你的回答真是太精彩了”“你的提问很有价值，值得我们好好研究”等。又如，“虽然你答错了，但老师也一样喜欢你”“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家就都能明白你的意思了，试试看”“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想”等。精彩的评价饱含着无穷的动力，能让学生不耻下问、知难而进。
2.3结合生活实际丰富教学资源
学生在生活当中对于世界充满了强烈的好奇心以及探索性。但对农村语文小学课程进行调研却发现有很多问题，其中，很重要的一点即学生对于学习有较强的枯燥感以及乏味感。教师在教学过程中，忽视了当前阶段学生的心理特点，进而使教学方式对学生而言比较枯燥乏味，让学生在学习的过程中体会不到学习的乐趣，进而降低了学生的学习效率。语文学科知识来源于生活，教师应当灵活运用农村生活实际素材丰富教学资源，从学生生活经历入手深刻理解语文知识，实现学习质量持续改进。如在《吃水不忘挖井人》教学中，为了激发学生阅读学习兴趣，引用村井的图片，让学生说一说自己对村井的认识，让学生通过村井深与抬水沉等特征，体会到挖井人的艰辛。利用多媒体向学生播放关于井制作的过程，或是引入关于井的寓言故事，让学生体会到课文传达的品质精神。课后让学生通过自己打水洗衣服，体会节约用水的含义，让家长讲述关于毛主席抗战的故事，帮助学生认识毛主席的道德精神。
结束语
总而言之，农村小学语文课堂中构建和谐课堂是势在必行的，既是教育教学改革发展的趋势，也是素质教育的必然要求。小学语文教师应该落实课改精神，尊重小学生的主体地位和人格特点，在课堂上与学生保持良好的交流与互动，提高小学生的语文学习能力。
参考文献
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[3]冯艳秋.论小学语文和谐课堂的构建[J].成功，2010（4）.